《對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)課程論》是根據(jù)對(duì) 外漢語(yǔ)專業(yè)(本科)的培養(yǎng)目標(biāo)，為該專業(yè)本科生編寫 的理論和實(shí)踐相結(jié)合的專業(yè)基礎(chǔ)教材，也可供對(duì)外漢 語(yǔ)教學(xué)工作者、研究人員，以及其他各類教育機(jī)構(gòu)語(yǔ) 言教育工作者參考。
《對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)課程論》以教育學(xué)課程理論為基 礎(chǔ)，以“泰勒原理”為基本理論框架，結(jié)合對(duì)外漢語(yǔ) 教學(xué)這一具體教育類型的實(shí)踐和實(shí)際需要，構(gòu)建起對(duì) 外漢語(yǔ)教學(xué)課程論的知識(shí)體系。本書(shū)在對(duì)課程性質(zhì)、 課程觀念等基本理論問(wèn)題進(jìn)行較為全面的梳理闡述的 基礎(chǔ)上，按照課程理論的基本構(gòu)成要素對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)教 學(xué)中的課程發(fā)展歷史進(jìn)行了客觀描述和分析。以此為 基礎(chǔ)，本書(shū)分別從課程目標(biāo)的選擇和確定、課程內(nèi)容 的選擇和組織、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)等方面，基于對(duì) 外漢語(yǔ)教學(xué)實(shí)際，分章論述對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)課程論的基 本理論。在最后一章，本書(shū)基于對(duì)教育學(xué)領(lǐng)域課程研 究的介紹，論述了對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)課程研究的相關(guān)問(wèn)題 。
本書(shū)參考國(guó)內(nèi)外教育學(xué)課程理論著作，提出對(duì)外 漢語(yǔ)教學(xué)課程理論獨(dú)立于教學(xué)理論的主張，這對(duì)于深 化本專業(yè)學(xué)生及其他對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)工作者對(duì)課程與教 學(xué)關(guān)系的認(rèn)識(shí)大有裨益，也將有利于對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)學(xué) 科的發(fā)展。
致讀者
第一章 總論
第一節(jié) 課程的本質(zhì)
一 什么是課程？
二 課程定義的層次性
三“課程”的泛化問(wèn)題
四 相關(guān)概念
第二節(jié) 課程的歷史演進(jìn)
一 前科學(xué)時(shí)期的課程
二 科學(xué)時(shí)期的課程
第三節(jié) 課程與教學(xué)
一 理解教學(xué)
二 課程與教學(xué)的關(guān)系
第四節(jié) 課程的構(gòu)成要素
一 課程與教師 致讀者
第一章 總論
第一節(jié) 課程的本質(zhì)
一 什么是課程？
二 課程定義的層次性
三“課程”的泛化問(wèn)題
四 相關(guān)概念
第二節(jié) 課程的歷史演進(jìn)
一 前科學(xué)時(shí)期的課程
二 科學(xué)時(shí)期的課程
第三節(jié) 課程與教學(xué)
一 理解教學(xué)
二 課程與教學(xué)的關(guān)系
第四節(jié) 課程的構(gòu)成要素
一 課程與教師
二 課程與學(xué)生
三 課程與教材
四 課程與環(huán)境
第五節(jié) 對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)課程概說(shuō)
一 課程與第二語(yǔ)言教學(xué)課程
二 對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)課程的特點(diǎn)
三 兩個(gè)概念：“課程”與“課型”
第二章 對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)課程發(fā)展簡(jiǎn)史
第一節(jié) 概說(shuō)
第二節(jié) 短期速成漢語(yǔ)教育課程的發(fā)展
一 漢語(yǔ)預(yù)備教育
二 其他目的短期速成漢語(yǔ)教育
第三節(jié) 本科專業(yè)漢語(yǔ)教育課程的發(fā)展
一 課程目的和目標(biāo)
二 課程內(nèi)容
三 課程內(nèi)容組織
四 課程評(píng)價(jià)
第四節(jié) 對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)課程發(fā)展的主要特點(diǎn)
一 課程與教材同步建設(shè)
二 “語(yǔ)”“文”關(guān)系是課程內(nèi)容的關(guān)鍵難題
第三章 對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)課程目標(biāo)
第一節(jié) 概說(shuō)
一 課程目標(biāo)的界定
二 課程目標(biāo)的重要性
三 課程層次與目標(biāo)層次
第二節(jié) 課程目標(biāo)的確定
一 一般課程目標(biāo)確定的理論基礎(chǔ)
二 對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)課程目標(biāo)確定的理論基礎(chǔ)
三 課程目標(biāo)的三個(gè)來(lái)源
第三節(jié) 課程目標(biāo)的類型
一 布盧姆的教育目標(biāo)分類學(xué)
二 對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)課程目標(biāo)類型
第四節(jié) 課程目標(biāo)的描述
一 原則
二 方法
第四章 對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)課程內(nèi)容
第一節(jié) 概說(shuō)
一 課程內(nèi)容的界定
二 內(nèi)容與目標(biāo)的關(guān)系
第二節(jié) 課程內(nèi)容的選擇
一 課程內(nèi)容選擇的重要性
二 課程內(nèi)容選擇的理論基礎(chǔ)
三 課程內(nèi)容選擇中的意識(shí)形態(tài)
四 課程內(nèi)容選擇的原則和方法
第三節(jié) 課程內(nèi)容的類型
第五章 對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)課程組織
第一節(jié) 概說(shuō)
一 課程組織的價(jià)值與意義
二 課程組織的含義
第二節(jié) 課程組織與課程結(jié)構(gòu)、課程類型
一 課程組織與課程結(jié)構(gòu)
二 課程組織與課程類型
第三節(jié) 課程組織的原則與方法
一 原則
二 方法
第六章 對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)課程實(shí)施
第一節(jié) 概說(shuō)
一 課程實(shí)施問(wèn)題的重要性
二 課程實(shí)施的含義
第二節(jié) 課程實(shí)施的取向
一 課程實(shí)施的三種取向
二 我們的認(rèn)識(shí)
第三節(jié) 課程實(shí)施的影響因素
一 教師
二 教育主政者
三 學(xué)生
四 環(huán)境等條件
第七章 對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)課程評(píng)價(jià)
第一節(jié) 概說(shuō)
一 課程評(píng)價(jià)的目的和意義
二 課程評(píng)價(jià)的含義
第二節(jié) 課程評(píng)價(jià)的取向與類型
一 取向
二 類型
第三節(jié) 課程評(píng)價(jià)的程序與方法
一 程序
二 方法
第八章 對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)課程研究
第一節(jié) 概說(shuō)
一 課程研究的獨(dú)立性問(wèn)題
二 課程研究的目的
三 課程研究的范圍
第二節(jié) 對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)課程研究的現(xiàn)狀與問(wèn)題
一 現(xiàn)狀
二 問(wèn)題
第三節(jié) 對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)課程研究的主要任務(wù)
一 課程理論的基礎(chǔ)研究
二 課程編制的研究
三 課程實(shí)施的研究
參考文獻(xiàn)
后記
書(shū)單推薦
