由“知識課堂”轉(zhuǎn)向“智慧課堂”，是一個系統(tǒng)而復雜的工程，涉及教學系統(tǒng)內(nèi)外的諸多因素，而引導教師在每日的教學活動中積極開展教學行動研究，是一個行之有效的途徑。為此，我區(qū)以2009年設立的16個名師工作室為載體，以“教師即研究者”思想為指導，發(fā)動廣大教師在實踐中積極開展教學行動研究，通過“問題篩選一理論優(yōu)選一實踐改進總結(jié)反思”的操作程序，運用有關教育教學理論和成果研究本校本班的實際情況，解決日常教學問題，從而不斷改進教育教學工作，提高教師專業(yè)發(fā)展水平。 名師工作室實施四年多來，我區(qū)各科教學名師引領工作室成員，認真學習現(xiàn)代教育理論，通過課堂臨床分析、教學案例解剖、經(jīng)驗共享、教學反思等方式積極開展教學行動研究活動，共同探索實施智慧課堂的有效途徑和方法，取得了許多寶貴的實踐成果和教學經(jīng)驗，這本《智慧課堂（教學行動研究的探索與實踐）》就是我區(qū)名師工作室宋秋前、袁優(yōu)紅、張曉輝等繼《課堂問道——有效教學的探索與實踐》之后取得的又一重要成果。
語文篇
文言散文閱讀教學涵泳六法
——以《記承天寺夜游》教學為例
淺議提高寫作指導課效益的若干策略
青春心理與寫作教學
適時高效追問激活學生思維
將追問進行到底
聚焦課堂以生為本
淺談“小組合作學習”在文言文教學中的應用
對提高語文教師文本解讀能力的幾點思考
從領路人到指路人
——“先學后教”教學模式的實踐探索
用好學生的另一只眼
——淺談課外資料的適時介入
重視作后講評烹出作文美食 語文篇
文言散文閱讀教學涵泳六法
——以《記承天寺夜游》教學為例
淺議提高寫作指導課效益的若干策略
青春心理與寫作教學
適時高效追問激活學生思維
將追問進行到底
聚焦課堂以生為本
淺談“小組合作學習”在文言文教學中的應用
對提高語文教師文本解讀能力的幾點思考
從領路人到指路人
——“先學后教”教學模式的實踐探索
用好學生的另一只眼
——淺談課外資料的適時介入
重視作后講評烹出作文美食
一——以人教版六年級教學為例
做學生習作的能工巧匠
把握契機，提高小練筆的有效性
“細”指點，“嚴”要求，把好練字每一關
“同伴共學”在小班化語文教學中的嘗試應用
與膽怯說再見，讓學生樂于言語
——談如何有效開展高段口語交際課教學
小學語文還“教”于“學”的實施策略
淺談閱讀教學中拓展的有效策略
關注教學行為，實現(xiàn)教學增值
選準指導切人點，突出學習自主性
淺談學生習作表達能力的提高策略
小議語文教材中“資料袋”的運用
小學語文課堂質(zhì)疑能力培養(yǎng)策略初探
開展延遲評價，培養(yǎng)學生語文思維品質(zhì)
語文，點滴積累的美麗
粗細相濟，張弛有度
——談小學語文習作教材的活化處理
精略得當，舍得有道
——談略讀課文教學新模式
變，“四步舞曲”的生命源
讓預習成為學生的習慣
—指導課前預習促進“以學定教”
備好學生這一活教材 向課前20分鐘要效率
數(shù)學篇
貼近學生 強化操作 提升效度
——一人教版二年級上“倍的認識”教學實踐與反思
讓知識自然地生長
淺談小學低段數(shù)學《空間與圖形》怎樣創(chuàng)造性地使用教材
數(shù)學課堂，你關注學生的思考了嗎
小學數(shù)學計算教學的實踐研究
小學數(shù)學課堂即時評價存在問題的診斷性研究
從一道題講分數(shù)意義的另一種思路的教學
有效的教學設計，從研究學生開始
執(zhí)教《植樹問題》一課的思考
科學篇
小學生科學前概念探查與科學概念構建
利用學生”科學素養(yǎng)發(fā)展記錄袋”促進形成性評價的探索
引導女生主動參與科學實驗的幾點措施
有趣、有效地探索宇宙世界
——六下《宇宙》單元教學的幾點思考
社會與思品篇
基于日記的海島青年教師專業(yè)發(fā)展外在因素的敘事研究
巧用材料探究，演繹精彩課堂
《歷史與社會》課堂教學“著力點”的探討與實踐
以《實施科教興國戰(zhàn)略》一課為例談有效備課
提高課堂提問有效性的技巧
淺析初中《歷史與社會》學習內(nèi)容的選擇原則
細節(jié)讓我關注，反思促我成長
——淺談歷史與社會課堂教學誤區(qū)及糾正對策
實施自主參與模式，提高歷史與社會教學有效性的實踐與思考
淺析“以學定教”模式在初中歷史與社會教學中的嘗試
從情境中找尋歷史
小組合作學習初探
淺析“以學定教”理念在初中歷史與社會教學中的應用
舟山漁歌號子進入海島小學音樂教育的策略研究
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