專題一 《義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂稿）》的理念及總體目標(biāo)
話題1 課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念
話題2 課程總體目標(biāo)的闡述及理解
話題3 標(biāo)準(zhǔn)中核心概念的解讀

專題二 《義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》修訂的指導(dǎo)思想及進(jìn)程
話題1 數(shù)學(xué)課程實施的基本歷程
話題2 數(shù)學(xué)課程實施中取得的成效及進(jìn)展
話題3 課程實施過程中反映出的一些問題

專題三 數(shù)學(xué)·數(shù)學(xué)課程·學(xué)生發(fā)展
話題1 數(shù)學(xué)在社會以及科學(xué)技術(shù)中的作用
話題2 從數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，來認(rèn)識數(shù)學(xué)課程中的過程也是目標(biāo)
話題3 情感態(tài)度
話題4 從雙基到四基的變化

專題一 《義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂稿）》的理念及總體目標(biāo)
話題1 課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念
話題2 課程總體目標(biāo)的闡述及理解
話題3 標(biāo)準(zhǔn)中核心概念的解讀

專題二 《義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》修訂的指導(dǎo)思想及進(jìn)程
話題1 數(shù)學(xué)課程實施的基本歷程
話題2 數(shù)學(xué)課程實施中取得的成效及進(jìn)展
話題3 課程實施過程中反映出的一些問題

專題三 數(shù)學(xué)·數(shù)學(xué)課程·學(xué)生發(fā)展
話題1 數(shù)學(xué)在社會以及科學(xué)技術(shù)中的作用
話題2 從數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，來認(rèn)識數(shù)學(xué)課程中的過程也是目標(biāo)
話題3 情感態(tài)度
話題4 從雙基到四基的變化
話題5 從“兩能”到“四能”

專題四 教學(xué)建議與教學(xué)評價
話題1 數(shù)學(xué)教學(xué)活動要注重課程目標(biāo)的整體實現(xiàn)
話題2 重視學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位
話題3 教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意的幾個關(guān)系
話題4 學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價的實施

專題五 小學(xué)數(shù)學(xué)：數(shù)與代數(shù)（一）——數(shù)的認(rèn)識、數(shù)的運算和常見的量
話題1 如何建立“數(shù)”的概念
話題2 如何處理運算教學(xué)中算理與算法的關(guān)系
話題3 如何落實新課標(biāo)對估算的要求
話題4 如何依托現(xiàn)實情境，幫助學(xué)生理解常見的量

專題六 小學(xué)數(shù)學(xué)：數(shù)與代數(shù)（二）——式與方程、正反比例和問題解決
話題1 在方程教學(xué)中幫助學(xué)生經(jīng)歷從算術(shù)思維向代數(shù)思維過渡
話題2 在正、反比例教學(xué)中體現(xiàn)函數(shù)思想
話題3 問題解決：從解題到建模
話題4 教學(xué)中凸顯問題解決的策略

專題七 小學(xué)數(shù)學(xué)：圖形與幾何
話題1 圖形的認(rèn)識——抽象圖形特征，發(fā)展空間觀念
話題2 圖形的測量——滲透度量意識，掌握測量方法
話題3 圖形的運動——體會研究方法，增加直觀能力
話題4 圖形的位置——發(fā)展空間觀念，提高推理能力

專題八 小學(xué)數(shù)學(xué)：統(tǒng)計與概率
話題1 數(shù)據(jù)分析觀念的內(nèi)涵
話題2 統(tǒng)計與概率的內(nèi)容變化及主線分析
話題3 數(shù)據(jù)分析的方法
話題4 數(shù)據(jù)的隨機(jī)性及簡單隨機(jī)事件發(fā)生的可能性

專題九 小學(xué)數(shù)學(xué)：綜合與實踐
話題1 “綜合與實踐”的內(nèi)涵及教育價值
話題2 解讀第一學(xué)段“綜合與實踐”的定位
話題3 解讀第二學(xué)段“綜合與實踐”的定位
話題4 對“綜合與實踐”教學(xué)和評價的思考與建議