對中小學生綜合素質發(fā)展目標的檢測與提高本章的主旨是：首先制定出有中國特色的中小學生基礎性發(fā)展目標的等級標準，然后在“獨一代”家長、“獨二代”學生與教師、社區(qū)負責人之間架起一座橋，把家長、學校、社區(qū)連接在一起，各自通過自我修煉，達到共同提高的目的，進而既要營造出和諧家庭、和諧學校、和諧社會生活的精神氛圍，又要奠定振興中華、跨進世界強國之林的人才基礎。
　　一、制定符合中國特色的中小學生基礎性發(fā)展目標的質量等級標準很重要。我國封建社會能夠延續(xù)幾千年，社會穩(wěn)定發(fā)展的保證之一，是對其社會成員的資質有明確的質量標準，諸如“三從四德”、“三綱五常”的具體內(nèi)容，不僅家喻戶曉，人人皆知，而且在實際上成了社會成員資質的質量標準�！拔母铩鼻暗摹叭�好”，因為其曾經(jīng)成為中小學生和社會公認的質量標準，所以中小學生才得以“健康”地成長和發(fā)展（對“文革”前中小學生穩(wěn)定發(fā)展的局面，有見仁見智的不同看法：有人認為，“文革”前盛行的教育理論，嚴重影響了學生創(chuàng)造性的發(fā)展和個性的張揚；有人認為，是“文革”前成功的基礎教育，培養(yǎng)了一大批高質量的人才，保證了我國各項事業(yè)的大發(fā)展）。恢復高考以來，由于應試教育愈演愈烈，致使考試分數(shù)似乎成了衡量中小學生質量高下的唯一標準。由于國家教育主管部門，既漸漸漫漶（原意是指對文字圖畫等物品，因為磨損或浸水受潮而使其圖像模糊不清）了對中小學生成長質量標準有重點、有層次、可認識、可操作的具體規(guī)定，又對2002年頒發(fā)的“26號”文件缺乏有力的推行和堅持不渝地把握，才使得全社會和教師、家長以及學生自己失去了對學生質量標準的認知和孜孜不倦地追求。這才是當前中小學發(fā)展的現(xiàn)狀，這才是國家領導、全社會對中小學教育發(fā)展的前景憂心忡忡，廣大中小學教師、學生、家長憂思多愁的根本原因。雖然教育部也曾在2002年頒發(fā)過《教育部關于積極推進中小學評價和考試制度改革的通知》，在通知中也曾提出了衡量學生質量的“六條基礎性發(fā)展目標”（即道德品質、公民素養(yǎng)、學習能力與交流合作能力、運動與健康、審美與表現(xiàn)），但是，由于前兩項只有認識意義，缺乏實際操作辦法，后四項內(nèi)容籠統(tǒng)而不具體，所以在實際上也是形同虛設。就是對這樣的標準，教育部也沒有堅持不渝地在評價學生質量等級時，真正加以落實。最近幾年，各地雖然也曾想在學生的綜合素質評價中，體現(xiàn)其“基礎性發(fā)展目標”的發(fā)展狀況和等級差異，但是，由于這項工作，既難以操作，更難以量化，所以如果硬性執(zhí)行，必然會導致各種人為因素的干擾。因此，即使勉強執(zhí)行，也難以取得令人悅服的效果。
　　二、社會、學校和家長確立科學的學生觀，是檢測學生質量發(fā)展水平的正確起點。
　　科學的學生觀的主要內(nèi)容是：
　　其一，要把孩子視為發(fā)展中的人。學生發(fā)展的捷徑，是家長和教師遵循尋中小學生身心發(fā)展的規(guī)律，對其進行以人為本、因材施教的教育。因此，教師要詳知、家長也需要知曉一些有關中小學生身心發(fā)展規(guī)律的科學知識。
　　其二，家長和教師要堅信：每一個中小學生都是具有很大發(fā)展?jié)撃艿�、都是可以成才的。學生的命運，是掌握在家長和教師手里的。家長和教師的攜手合作，是學生發(fā)展成才的關鍵。
　　其三，在當今的中國，每一個中小學生都是具有獨立意識、獨立人格、獨特心理結構、特殊的知識技能結構和獨特智能優(yōu)勢的人。客觀、準確地了解、理解孩子的這些特點，對教師和家長來說，是比較困難或很困難的。因此，只有科學地順應孩子的這些特點，并且在這個基礎上謀求孩子的科學成長之路，才能為其尋找到適于他們發(fā)展的環(huán)境、條件，進一步才是為他們的發(fā)展搭設平臺、創(chuàng)造機會，借以提高家長和教師的教育教學水平和家教水平。
　　其四，家長和教師要認識到，孩子不僅是教育系統(tǒng)中享有一定法律權利并承擔一些法律責任的人，而且更是學習活動的主體和主人。因此，在學校教育和家庭教育過程中，尊重孩子的主體地位和主人翁精神，既是時代發(fā)展的需要，也是孩子們對教師和家長的基本要求。這不僅是素質教育和新課程理念、新課程標準特別強調的內(nèi)容，也是孩子們迫切需要的學習心理欲求。對以上這些問題的認識，教師和家長既不是都已完全理解，也沒有在實際上成為學校教育和家庭教育過程中身體力行的基本原則。孩子從剛剛上小學起，老師和家長只有對孩子學習主人翁地位和學習主動權的尊重，才能引發(fā)學生產(chǎn)生積極主動學習的強烈愿望。此乃其發(fā)展的前提和基礎，只有如此才會使孩子真正成為學習活動的主人。縱觀、橫看今天的中小學生家長們，因為不顧及孩子的主觀愿望、違背孩子身心發(fā)展規(guī)律而致使愿望落空的現(xiàn)象，比比皆是。
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