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　　《新實(shí)用英語聽說教程》以交際功能為主線，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生英語口語表達(dá)能力和聽力理解能力，以進(jìn)一步提高大學(xué)生的日常英語口語交際能力。我國大學(xué)生從小學(xué)起已經(jīng)學(xué)了十幾年英語，已經(jīng)掌握了英語基本語法，掌握了一定數(shù)量的英語詞匯，具備了初步閱讀能力。與閱讀能力相比，目前我國非英語專業(yè)大學(xué)生的口語能力比較弱，他們提高英語口語能力的要求相當(dāng)迫切，因此進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的聽、說能力已成為當(dāng)前和今后一個時期英語教學(xué)的重點(diǎn)和發(fā)展方向，教材也應(yīng)體現(xiàn)這一方向。

　　本書以交際功能為主線，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生英語口語表達(dá)能力和聽力理解能力，以進(jìn)一步提高大學(xué)生的日常英語口語交際能力。我國大學(xué)生從小學(xué)起已經(jīng)學(xué)了十幾年英語，已經(jīng)掌握了英語基本語法，掌握了一定數(shù)量的英語詞匯，具備了初步閱讀能力。與閱讀能力相比，目前我國非英語專業(yè)大學(xué)生的口語能力比較弱，他們提高英語口語能力的要求相當(dāng)迫切，因此進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的聽、說能力已成為當(dāng)前和今后一個時期英語教學(xué)的重點(diǎn)和發(fā)展方向，教材也應(yīng)體現(xiàn)這一方向。
　　聽說教材，首先要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們愿意學(xué)；其次要適合他們的英語水平，使他們感到能學(xué)得會，而且學(xué)有所獲，這些是培養(yǎng)英語聽說能力成敗的關(guān)鍵。
　　培養(yǎng)英語口語交際能力，要正確處理“輸入”和“輸出”的關(guān)系，不但要培養(yǎng)領(lǐng)會能力，做到“聽得懂”，而且要培養(yǎng)英語表達(dá)能力，做到“說得出”。聽說教材首先要為學(xué)生提供足夠量的“輸入”材料，也就是規(guī)范的、地道的英語語言素材，包括音頻和視頻的語言素材。然后，在提高領(lǐng)會能力的基礎(chǔ)上發(fā)展表達(dá)能力。
　　本書的編寫在重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“聽”的同時，加強(qiáng)了“說”的訓(xùn)練。我們知道語言的本質(zhì)特征之一是交互性，要達(dá)到有效交際的目的，不但要幫助學(xué)生掌握詞語的意義和用法，還要幫助學(xué)生掌握會話策略，掌握語言的交際功能，學(xué)會得體地使用英語。因此，在編寫過程中特別加強(qiáng)了說的能力（產(chǎn)出能力）的訓(xùn)練。通過豐富的、生動的練習(xí)形式，如兩人對話、小組討論、角色扮演等等，讓學(xué)生相互交流，將學(xué)與用結(jié)合起來。大學(xué)生有強(qiáng)烈的交際愿望，他們的思維已經(jīng)高度發(fā)展，天文地理、人文歷史、具體的抽象的，什么都想談，但是缺乏必要的語言手段，用英語說起話來，或不規(guī)范，或不地道，久而久之，容易影響他們用英語說話的信心和積極性。培養(yǎng)產(chǎn)出能力要由淺入深，循序漸進(jìn)，可以先學(xué)習(xí)樣本對話和范文，然后進(jìn)行仿說，再逐步過渡到運(yùn)用已經(jīng)掌握的語言表達(dá)手段做個性化的表達(dá)。所謂個性化是指運(yùn)用學(xué)到的語言手段舉一反三地表達(dá)與自己有關(guān)的事情、表達(dá)自己的看法、自己的感情、自己周圍的生活環(huán)境等等，在運(yùn)用語言的過程中使所掌握的語言內(nèi)化。仿說實(shí)際上是一種任務(wù)型的語言活動，是“有指導(dǎo)的”（guided）說話：先給定一段示范對話，讓學(xué)生掌握表達(dá)某種交際功能以及表達(dá)一定題材所必需的語言形式，要求學(xué)生模仿示范對話中的用語，用相關(guān)的信息開口用英語說話。說到底，學(xué)語言需要聯(lián)系，“仿說”就是提供練習(xí)的形式和手段。當(dāng)然，仿說的能力還不是自由說話的能力，但是仿說可以使學(xué)生逐步建立用英語說話的信心，掌握說地道而且得體的英語的能力。

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