目 錄


第一部分 兒童早期教育與幼教老師專業(yè)化

第1章 你與兒童早期教育——何謂專業(yè)人員？
何謂專業(yè)人員？
幼兒教師專業(yè)化的五個目標
職業(yè)品性：有愛心、公平、誠實和有責(zé)任感
形成教育哲學(xué)
當(dāng)前兒童早期教育專業(yè)人員新的角色有哪些？

第2章 當(dāng)前問題和公共政策——對當(dāng)代兒童與家庭的影響
公共政策和當(dāng)前問題：關(guān)注早期教育
如何支持家庭教育，滿足兒童需求 目 錄


第一部分 兒童早期教育與幼教老師專業(yè)化

第1章 你與兒童早期教育——何謂專業(yè)人員？
何謂專業(yè)人員？
幼兒教師專業(yè)化的五個目標
職業(yè)品性：有愛心、公平、誠實和有責(zé)任感
形成教育哲學(xué)
當(dāng)前兒童早期教育專業(yè)人員新的角色有哪些？

第2章 當(dāng)前問題和公共政策——對當(dāng)代兒童與家庭的影響
公共政策和當(dāng)前問題：關(guān)注早期教育
如何支持家庭教育，滿足兒童需求
如何改善社會問題，促進兒童發(fā)展
關(guān)于早期教育的政策和研究趨勢
適應(yīng)多樣化的教學(xué)
兒童早期教育的熱點話題

第3章 觀察和評價幼兒——利用恰當(dāng)?shù)脑u估開展有效教學(xué)
什么是評價？
為入學(xué)準備進行評價
什么是觀察？
評價產(chǎn)生的關(guān)鍵問題有哪些？
適應(yīng)多樣化的教學(xué)
小結(jié)


第二部分 兒童早期教育的歷史和理論

第4章 兒童早期教育的過去與現(xiàn)在——拉開未來的序幕
兒童早期教育的歷史為何如此重要？
那些對兒童早期教育有過重大影響的歷史人物
美國幼兒園的開端
20世紀的兒童早期教育者
從路德到現(xiàn)在：良好的教育實踐有哪些必要條件
過去與現(xiàn)在的兒童觀
適應(yīng)多樣化的教學(xué)
早期教育的基礎(chǔ)：以兒童為中心

第5章 早期教育理論在教學(xué)中的應(yīng)用——實踐基礎(chǔ)
有關(guān)學(xué)習(xí)與發(fā)展的理論
皮亞杰的學(xué)習(xí)理論
列夫?維果茨基及其社會文化理論
亞伯拉罕?馬斯洛及其需求層次理論
埃里克?埃里克森的心理發(fā)展理論
霍華德?加德納與多元智能理論
尤里?布朗芬布倫納和他的生態(tài)理論
適應(yīng)多樣化的教學(xué)
兒童認知發(fā)展的新方向


第三部分 為兒童及其家庭設(shè)立的教育計劃和服務(wù)

第6章 兒童早期教育法——蒙臺梭利、高瞻課程、瑞吉歐與華德福
對兒童早期教育優(yōu)質(zhì)方案的需求越來越多
蒙臺梭利教育法的基本理念
蒙臺梭利教育活動
高瞻課程：一種結(jié)構(gòu)主義的方法
瑞吉歐教育法
華德福教育項目——腦、手和心全面發(fā)展
適應(yīng)多樣化的教學(xué)

第7章 兒童保育——滿足兒童、家長和家庭的需求
兒童保育的現(xiàn)狀
什么是兒童保育？
兒童保育的種類
高質(zhì)量兒童保育的十大要素
適應(yīng)多樣化的保育需求
兒童保育的成效

第8章 聯(lián)邦政府——為孩子的成功助力
聯(lián)邦立法和兒童早期教育
開端教育計劃
聯(lián)邦政府的其他舉措
滿足多樣化學(xué)習(xí)者的需求


第四部分 教好今天的孩子，密切聯(lián)系其學(xué)習(xí)和發(fā)展

第9章 嬰兒和學(xué)步兒——為學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的階段
嬰兒與學(xué)步兒是什么樣的？
幼兒的大腦：入門
天生本性和后天養(yǎng)育
運動能力發(fā)展
智力的發(fā)展
語言能力的發(fā)展
社會心理和情感的發(fā)展
嬰兒和學(xué)步兒的心理健康
嬰兒心理健康運動的發(fā)展
嬰兒、學(xué)步兒優(yōu)質(zhì)教育項目
準備適宜的環(huán)境支持嬰兒和學(xué)步兒的發(fā)展
滿足多樣化學(xué)習(xí)者的需求

第10章 托兒所的歲月——為上學(xué)做好準備
為什么托兒所項目如此盛行？
學(xué)齡前兒童的發(fā)展特點
入學(xué)準備：誰為誰做準備？
托兒所里的兒童游戲
新的托兒所課程：標準和目標
幫助托兒所兒童順利過渡
適應(yīng)多樣化的教學(xué)
托兒所的有關(guān)問題

第11章 幼兒園教育——學(xué)習(xí)一切需要了解的內(nèi)容
上幼兒園的孩子是否受年齡限制？
幼兒園兒童的特征
幼兒園兒童的入園與編班
不斷變化的幼兒園
幼兒園應(yīng)該是什么樣子？
幼兒園的環(huán)境
幼兒園的課程設(shè)置
幼兒園的其他問題
滿足有特殊需要的學(xué)習(xí)者
幼兒園的未來

第12章 小學(xué)教育——為孩子終生成功做準備
小學(xué)一年級至三年級的教學(xué)
當(dāng)前的小學(xué)低年級教育
滿足有特殊需要的學(xué)習(xí)者
展望未來


第五部分 滿足兒童的特殊需求

第13章 兒童與技術(shù)——信息時代的兒童教育
網(wǎng)絡(luò)一代
技術(shù)教育的公正性
技術(shù)與特殊兒童群體
在幼兒教育方案中運用技術(shù)
網(wǎng)絡(luò)時代家長的責(zé)任
滿足有特殊需要的學(xué)習(xí)者
技術(shù)的未來與你

第14章 指導(dǎo)孩子——幫孩子變得富有責(zé)任感
指導(dǎo)孩子行為的重要性
運用社會建構(gòu)法（結(jié)構(gòu)主義）指導(dǎo)孩子的行為
教師效能培訓(xùn)
指導(dǎo)孩子行為的九大關(guān)鍵原則
培養(yǎng)自律行為
體罰
滿足有特殊需要的學(xué)習(xí)者
指導(dǎo)孩子的未來趨勢

第15章 多元文化融合——多元社會中的兒童教育
多元文化意識
多元文化內(nèi)容的灌輸
雙語教學(xué)課程
滿足有不同需要的學(xué)習(xí)者
多元文化教育的趨勢

第16章 特殊孩子的教育——為全體孩子提供合適的教育
殘疾兒童
受虐待和遭遇疏忽照顧的兒童
滿足有特殊需要的學(xué)習(xí)者

第17章 家長、家庭乃至社會的參與——合作與協(xié)作
學(xué)校教育的變化
家庭的變化
教育始于家庭
讓家長及家庭參與孩子教育的指導(dǎo)原則
社區(qū)各界的參與
滿足多樣化的學(xué)習(xí)者

參考文獻