《教育心理學》一書是為了適應教師資格制度和教師招聘制度的改革、更好地落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》而編寫的。該書以可讀性、新穎性、實用性和可操作性為原則，在介紹教育心理學經(jīng)典理論的基礎上，吸納教育心理學的最新研究成果，重點突出了這些理論研究在中小學教學實踐中的運用。該書每章都由“知識點預覽”和“引言”開始，讓學生知道本章將要學什么；每章的“資料窗”拓寬了學生的視野、增加了學生的學習趣味性、提高了學生的學習積極性；而每章最后的“知識鞏固”和“知識應用”則為學生提供了自我考核的機會。這樣的編排體例不僅為學生的學習提供了指導，同時也為教師的教學提供了良好的思路。
《教育心理學》既可以作為教師教育類大學生職前教育與培訓的教材，也可以作為非教師教育類大學生及其他人員獲得教師資格證考試的參考用書，還可以作為教師招聘考試、在崗教師職中和職后培訓及學習的參考用書。
第一編 教育心理學概述
第一章 教育心理學概述
第一節(jié) 心理學與教育心理學的研究對象
第二節(jié) 教育心理學的研究內(nèi)容
第三節(jié) 教育心理學的性質、作用與發(fā)展
第二編 學生與學習心理
第二章 中小學學生身心發(fā)展與教育
第一節(jié) 身心發(fā)展的基本理論
第二節(jié) 小學生心理發(fā)展的特點
第三節(jié) 中學生心理發(fā)展的特點
第四節(jié) 學生心理發(fā)展與教育
第三章 學習的基本理論
第一節(jié) 學習概述
第二節(jié) 中國古代學習心理思想簡介
第三節(jié) 外國主要學習理論簡介
第四章 學習動機
第一節(jié) 學習動機概述
第二節(jié) 學習動機的理論
第三節(jié) 學習動機的培養(yǎng)與激發(fā)
第五章 學習遷移
第一節(jié) 學習遷移概述
第二節(jié) 學習遷移的基本理論
第三節(jié) 學習遷移的影響因素與教學
第六章 知識的學習
第一節(jié) 知識學習概述
第二節(jié) 知識的獲得
第三節(jié) 知識的保持
第七章 技能的形成
第一節(jié) 技能概述
第二節(jié) 操作技能的形成
第三節(jié) 心智技能的形成
第八章 學習策略
第一節(jié) 學習策略概述
第二節(jié) 通用的學習策略
第三節(jié) 學習策略的訓練
第九章 問題解決與創(chuàng)造性
第一節(jié) 問題解決概述
第二節(jié) 創(chuàng)造性及其培養(yǎng)
第十章 態(tài)度與品德
第一節(jié) 態(tài)度與品德概述
第二節(jié) 態(tài)度與品德形成的主要理論
第三節(jié) 態(tài)度與品德的形成和改變
第四節(jié) 良好態(tài)度與品德的培養(yǎng)
第十一章 心理健康教育
第一節(jié) 心理健康概述
第二節(jié) 心理評估
第三節(jié) 心理輔導
第三編 教師與教學心理
第十二章 教師心理
第一節(jié) 教師的心理特征與職業(yè)成就
第二節(jié) 專家型教師與新教師的比較研究
第三節(jié) 教師的成長與發(fā)展
第十三章 教學設計
第一節(jié) 設置教學目標
第二節(jié) 組織教學過程
第三節(jié) 選擇教學策略
第十四章 課堂管理
第一節(jié) 課堂管理概述
第二節(jié) 課堂群體的管理
第三節(jié) 課堂紀律的管理
第十五章 教學測量與評價
第一節(jié) 教學測量與評價概述
第二節(jié) 有效教學測驗的基本要求
第三節(jié) 教學測驗的類型及應用
參考文獻
書單推薦
