本書(shū)對(duì)媒介素養(yǎng)教育的基本概念如“媒介”、“素養(yǎng)”、“媒介素養(yǎng)”和“媒介素養(yǎng)教育”進(jìn)行了界定，對(duì)媒介素養(yǎng)教育課程發(fā)展的階段特征進(jìn)行了探究，對(duì)英、美、澳、加四國(guó)及我國(guó)港臺(tái)地區(qū)的媒介素養(yǎng)教育課程進(jìn)行了聚焦式研究，對(duì)媒介素養(yǎng)教育課程的基本問(wèn)題進(jìn)行了討論和剖析，最后結(jié)合我國(guó)國(guó)情總結(jié)了國(guó)外及港臺(tái)經(jīng)驗(yàn)對(duì)我國(guó)內(nèi)地開(kāi)展媒介素養(yǎng)教育的啟示，并提出了針對(duì)性強(qiáng)的對(duì)策和建議。媒介素養(yǎng)教育課程研究不是一勞永逸的事情，而是長(zhǎng)期的研發(fā)事業(yè)。我們將把此項(xiàng)研究作為我們后續(xù)工作的起點(diǎn)，不斷地發(fā)奮努力，以期有所貢獻(xiàn)于我國(guó)的媒介素養(yǎng)教育事業(yè)。
緒論
一、研究背景
二、研究目的和意義
三、研究思路和方法
四、概念界定
五、國(guó)內(nèi)外媒介素養(yǎng)教育課程研究現(xiàn)狀及趨勢(shì)
第一章 媒介素養(yǎng)教育課程的歷史演進(jìn)
第一節(jié) 辨別和抵制時(shí)期的媒介素養(yǎng)教育課程
第二節(jié) 文化研究與大眾藝術(shù)階段的課程
第三節(jié) 熒屏教育和解密意識(shí)形態(tài)階段的課程
第四節(jié) 超越保護(hù)主義時(shí)期的課程
第二章 國(guó)(境)內(nèi)外媒介素養(yǎng)教育課程研究-
第一節(jié) 英國(guó)媒介素養(yǎng)教育課程研究
第二節(jié) 美國(guó)媒介素養(yǎng)教育課程研究
第三節(jié) 加拿大媒介素養(yǎng)教育課程研究
緒論
一、研究背景
二、研究目的和意義
三、研究思路和方法
四、概念界定
五、國(guó)內(nèi)外媒介素養(yǎng)教育課程研究現(xiàn)狀及趨勢(shì)
第一章 媒介素養(yǎng)教育課程的歷史演進(jìn)
第一節(jié) 辨別和抵制時(shí)期的媒介素養(yǎng)教育課程
第二節(jié) 文化研究與大眾藝術(shù)階段的課程
第三節(jié) 熒屏教育和解密意識(shí)形態(tài)階段的課程
第四節(jié) 超越保護(hù)主義時(shí)期的課程
第二章 國(guó)(境)內(nèi)外媒介素養(yǎng)教育課程研究-
第一節(jié) 英國(guó)媒介素養(yǎng)教育課程研究
第二節(jié) 美國(guó)媒介素養(yǎng)教育課程研究
第三節(jié) 加拿大媒介素養(yǎng)教育課程研究
第四節(jié) 澳大利亞媒介素養(yǎng)教育課程研究
第五節(jié) 臺(tái)灣媒介素養(yǎng)教育課程研究
第六節(jié) 香港媒介素養(yǎng)教育課程研究
第三章 媒介素養(yǎng)教育課程基本理論
第一節(jié) 媒介素養(yǎng)教育課程的本質(zhì)
第二節(jié) 媒介素養(yǎng)教育課程的目標(biāo)
第三節(jié) 媒介素養(yǎng)教育的課程內(nèi)容
第四節(jié) 媒介素養(yǎng)教育課程的教學(xué)
第四章 媒介素養(yǎng)教育課程實(shí)驗(yàn)研究
第一節(jié) 實(shí)驗(yàn)背景
第二節(jié) 實(shí)驗(yàn)?zāi)康呐c方法
第三節(jié) 實(shí)驗(yàn)過(guò)程
第四節(jié) 實(shí)驗(yàn)結(jié)論
第五節(jié) 實(shí)驗(yàn)反思
第五章 啟示和建議
第一節(jié) 國(guó)外媒介素養(yǎng)教育課程對(duì)我們的啟示
第二節(jié) 對(duì)我國(guó)實(shí)施媒介素養(yǎng)教育課程的建議
附錄小學(xué)生媒介素養(yǎng)教育教材設(shè)計(jì)舉例
第一講身外世界與腦中圖景
第二講奇妙的聲音之旅
第三講網(wǎng)海自由行
參考文獻(xiàn)
書(shū)單推薦
