“以就業(yè)為導(dǎo)向”的實(shí)驗(yàn)教材編審委員會(huì)顧問(wèn)付紅星唐能越編者劉彥冷耀軍孫紅周雪荷呂惠嫦高曉飛徐嘉平廖玉玲 管宛嫦游翠峰章朝輝鐘海明 趙冬梅李濱鴻潘莉馨謝莉娟張迪李華王麗彭江平 黃靜瑜叢書(shū)序“校店合一”的辦學(xué)模式突出學(xué)校辦學(xué)與行業(yè)企業(yè)的有機(jī)結(jié)合，學(xué)生“上學(xué)如上班，上課如上崗”，在亦店亦校的氛圍中培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣、提高專業(yè)技能、提升職業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分和載體。語(yǔ)文課程是一門(mén)基礎(chǔ)課程，擔(dān)負(fù)著從培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力、訓(xùn)練學(xué)生思維能力、塑造健全人格到能直接為其他學(xué)科服務(wù)的重任�！罢Z(yǔ)文”是人文基礎(chǔ)性和功用性兼?zhèn)涞膶W(xué)科，人文基礎(chǔ)性體現(xiàn)于“語(yǔ)文”在培養(yǎng)人的語(yǔ)言、寫(xiě)作、表達(dá)等能力及提升文化素養(yǎng)等方面，功用性則體現(xiàn)在“語(yǔ)文”能為其他學(xué)科提供直接或間接的服務(wù)。根據(jù)“校店合一”辦學(xué)模式的要求，我們把語(yǔ)文教材定位在進(jìn)一步彰顯語(yǔ)文人文基礎(chǔ)性的同時(shí)，突出其功用性特征，將語(yǔ)文學(xué)科課程和教材放到職業(yè)需求的環(huán)境中，改變“學(xué)科本位”、“學(xué)科中心”的傳統(tǒng)做法，以滿足勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)就業(yè)人員語(yǔ)文能力水平的要求，關(guān)注學(xué)生就業(yè)所需的人文素質(zhì)和其他素質(zhì)的養(yǎng)成，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力�；�于語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，本套教材重點(diǎn)放在展示語(yǔ)文的人文基礎(chǔ)性，旨在提升學(xué)生綜合文化素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言、表達(dá)和寫(xiě)作等基本能力素質(zhì)，同時(shí)加大對(duì)人文精神的拓展關(guān)懷度，利用語(yǔ)文這一學(xué)科的獨(dú)特性進(jìn)行其他學(xué)科難以企及的道德情操等涉及人文關(guān)懷的教育。本套教材也關(guān)注語(yǔ)文的功用性，挖掘語(yǔ)文為各專業(yè)學(xué)科的直接或間接服務(wù)性，在“校店合一”辦學(xué)模式的引領(lǐng)下，使語(yǔ)文教學(xué)能直接參與到學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)上來(lái)，在一定程度上實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文與專業(yè)學(xué)科的無(wú)縫對(duì)接，開(kāi)闊學(xué)生視野，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力。廣州市旅游商務(wù)職業(yè)學(xué)校校長(zhǎng) 前言本教材遵循“校店合一”的辦學(xué)模式特點(diǎn)，注重語(yǔ)文學(xué)科的人文基礎(chǔ)性和文化素養(yǎng)養(yǎng)成功能，兼顧語(yǔ)文學(xué)科的服務(wù)功能，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文與專業(yè)學(xué)科的無(wú)縫對(duì)接，開(kāi)闊學(xué)生視野，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力。一、 編寫(xiě)結(jié)構(gòu)　　整套教材分為四冊(cè)，分別為《中職語(yǔ)文（第一冊(cè)）》、《中職語(yǔ)文（第二冊(cè)）》、《中職語(yǔ)文（第三冊(cè)）》和《中職語(yǔ)文（第四冊(cè)）》。每?jī)?cè)六個(gè)單元，以文體為結(jié)構(gòu)單元方式，每單元分為三個(gè)欄目?jī)?nèi)容：經(jīng)典·語(yǔ)文、專業(yè)·語(yǔ)文和生活·語(yǔ)文。三個(gè)欄目?jī)?nèi)容各有側(cè)重，“經(jīng)典·語(yǔ)文”欄目側(cè)重展示語(yǔ)文的人文基礎(chǔ)性，旨在提升學(xué)生綜合文化素養(yǎng)，加大人文關(guān)懷的教育；“專業(yè)·語(yǔ)文”欄目側(cè)重關(guān)注語(yǔ)文的功用性，挖掘語(yǔ)文為各專業(yè)學(xué)科的直接或間接服務(wù)性，在“以就業(yè)為導(dǎo)向”的職教思想指導(dǎo)下，使語(yǔ)文教學(xué)能直接參與到學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)上，在一定程度上實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文與專業(yè)學(xué)科的無(wú)縫對(duì)接；“生活·語(yǔ)文”欄目側(cè)重關(guān)注生活中語(yǔ)文知識(shí)與語(yǔ)文現(xiàn)象，提醒學(xué)生注意語(yǔ)文與生活的緊密關(guān)聯(lián)性，語(yǔ)文就在我們身邊，生活中處處有語(yǔ)文，以開(kāi)闊學(xué)生視野，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣�！　∷膬�(cè)教材的同一體裁單元間在內(nèi)容編排上都有內(nèi)在的邏輯性和難易度的層遞性，與此同時(shí)，四冊(cè)教材間的單元及語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)也在關(guān)注語(yǔ)文的基本知識(shí)與技能方面有相應(yīng)的梯度，遵循先易后難的原則，體現(xiàn)對(duì)應(yīng)的層遞性。二、 編寫(xiě)特點(diǎn)每個(gè)單元后設(shè)有語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，旨在通過(guò)語(yǔ)文活動(dòng)鍛煉學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生能夠把學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)和技能運(yùn)用到實(shí)踐中，解決實(shí)踐中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。在每單元語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)后，對(duì)應(yīng)設(shè)置“語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)小組評(píng)價(jià)表”，通過(guò)小組評(píng)價(jià)檢測(cè)學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)的效果。最后在每單元后設(shè)置一個(gè)“單元學(xué)習(xí)小檔案”，讓學(xué)生在單元學(xué)習(xí)后自主進(jìn)行知識(shí)積累、總結(jié)和歸納�！　”咎捉滩暮笠愿戒浶问绞珍浧胀ㄔ捈皯�(yīng)用文寫(xiě)作等內(nèi)容，以強(qiáng)化學(xué)生的普通話和職業(yè)應(yīng)用文能力�！　”咎捉滩挠伞靶５旰弦弧睂�(shí)驗(yàn)教材《中職語(yǔ)文》編寫(xiě)組編寫(xiě)，具體分工為：　　散文：徐嘉平、潘莉馨、王麗�！　‖F(xiàn)代詩(shī)歌：管宛嫦、章朝輝、謝莉娟�！　≌f(shuō)明文：周雪荷、趙冬梅、李華。 　　小說(shuō)：高曉飛、廖玉玲、鐘海明。 　　戲劇文學(xué)：李濱鴻、彭江平、黃靜瑜。 　　古詩(shī)文：劉彥、游翠峰、張迪。 　　應(yīng)用文：孫紅�！　〗y(tǒng)稿及審訂：冷耀軍、呂惠嫦。“校店合一”實(shí)驗(yàn)教材《中職語(yǔ)文》編寫(xiě)組2013年6月