本書以馬克思主義實(shí)踐觀的視角開展研究，注重通過(guò)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)與理性的反思，構(gòu)建“課程思政”的科學(xué)理論和工作體系。強(qiáng)調(diào)“課程思政”的高質(zhì)量發(fā)展，就是堅(jiān)持走內(nèi)涵式發(fā)展道路，而不是簡(jiǎn)單地以規(guī)模衡量。本書在思想政治教育改革的歷史的、整體的、動(dòng)態(tài)的發(fā)展過(guò)程中，對(duì)“課程思政”根本性問(wèn)題加以認(rèn)識(shí)和把握。以“協(xié)同育人”為實(shí)踐起點(diǎn)，以“社會(huì)主義辦學(xué)方向”為實(shí)踐遵循，以“學(xué)生精神成長(zhǎng)”為實(shí)踐旨?xì)w，以“教師能力提升”為實(shí)踐主導(dǎo)，以“融合建設(shè)”為發(fā)展路徑，探尋“課程思政”的本質(zhì)內(nèi)涵(是什么)、目標(biāo)指向(為什么)和方法進(jìn)路(怎么樣)。力求破解教師“不想做”、“不敢做”、“不深做”、“不會(huì)做”的實(shí)踐瓶頸，從根本上化解“硬融入”“表面化”現(xiàn)象，推進(jìn)高校“課程思政”建設(shè)能夠持續(xù)有效、再上臺(tái)階。