閱讀就如童話般美好

小朋友，你喜歡讀書嗎？或者說，你覺得讀書能讓你開心嗎？一位非常有名的作家毛姆說：讀書應(yīng)該是一種享受。閱讀應(yīng)當(dāng)讓人覺得愉悅。注意了，他說的是應(yīng)當(dāng)，這說明對(duì)很多人來說，讀書并不是享受，閱讀也并不讓人愉悅。有些人甚至告訴我，捧起書他們會(huì)肚子疼、冒冷汗，或者馬上進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。作為一個(gè)陪伴過許許多多孩子讀書的大人，我得說：沒能在閱讀中獲得樂趣，就像趟過黃金的河流卻沒有任何收獲一樣。實(shí)在是非�？上�。

如果你喜歡挨著大人、豎著小耳朵，一個(gè)接一個(gè)地聽故事；如果你喜歡玩游戲，喜歡一個(gè)關(guān)卡一個(gè)關(guān)卡地挑戰(zhàn)，急不可耐地想知道下一關(guān)到底有什么，其實(shí)你已經(jīng)具備了初步閱讀者的天賦想象力和求知欲。

故事有特殊的力量，它會(huì)讓人緊張得發(fā)抖，讓人氣得憋紅臉，會(huì)讓人感動(dòng)得涕泗滂沱，會(huì)讓人笑得前仰后合。如果說故事是深埋在地下的黃金，閱讀就是挖掘黃金的鐵鍬。你要咬著牙付出努力，聽到自己呼哧呼哧的喘氣聲，看到自己的汗水滴進(jìn)時(shí)間的土壤里。你要鼓足勇氣，絕不放棄，才會(huì)收獲黃金，收獲隨之而來的喜悅和力量。

長(zhǎng)久以來，你可能會(huì)認(rèn)為，大人要求你閱讀，就是要求你讀完書能說出一個(gè)道理，或者寫下幾個(gè)字詞，甚至能講出這本書的主要內(nèi)容，然后在這個(gè)基礎(chǔ)上糾正你的錯(cuò)誤，說一些你看，你都不會(huì)讀書根本沒有讀懂這本書的內(nèi)容之類的指責(zé)的話。你會(huì)覺得有點(diǎn)緊張，甚至有點(diǎn)愧疚，但事實(shí)不是他們說的那樣。到底什么才算會(huì)閱讀呢？

對(duì)于閱讀這件事，家長(zhǎng)和孩子之間存在著誤會(huì)。家長(zhǎng)希望孩子學(xué)會(huì)閱讀，是因?yàn)樵谶@個(gè)世界上，過去發(fā)生的許許多多美好的事物只存在于紙上，存在于書里。一代一代人將這些心靈的秘密保留下來，像火箭的導(dǎo)火索，現(xiàn)在只要孩子點(diǎn)燃自己的思考力，閱讀就會(huì)爆炸，會(huì)將他們推向更遠(yuǎn)、更璀璨的未來。希望孩子到更璀璨的未來里去，到比現(xiàn)在更明亮、更美好的未來里去，這是所有人的心愿，也是我寫這本書的初衷：圍繞 12 個(gè)主題進(jìn)行探索，通過眾多文本講述，真正地和孩子進(jìn)行合作式對(duì)話。每個(gè)主題和故事緊密連接，投射成年人和孩子的雙重視角，能讓孩子完成更富有深度的閱讀。

既然每個(gè)孩子都喜歡聽故事，也看了很多繪本，為什么他們依然不愛讀文字書、寫不出作文呢？做了十幾年兒童學(xué)習(xí)力跟蹤調(diào)研，我發(fā)現(xiàn)首先在閱讀上，家長(zhǎng)往往會(huì)陷入很多誤區(qū)。

為什么孩子的閱讀能力上不去

在孩子6 歲以前，許多爸爸媽媽因?yàn)樽约禾�忙孩子聽不懂等種種理由忽略了親子共讀；當(dāng)孩子入學(xué)后，家長(zhǎng)又往往認(rèn)定孩子已經(jīng)認(rèn)字了，把閱讀的事全然推給孩子，自己只負(fù)責(zé)購買孩子必須讀的書；抑或認(rèn)為學(xué)習(xí)成績(jī)更重要，占用孩子自由閱讀的時(shí)間，讓孩子埋身于大量學(xué)科練習(xí)之中。而這些都讓孩子失去了浸潤(rùn)于書海，將溫暖和安定感受與閱讀相聯(lián)系，與閱讀長(zhǎng)期相伴的寶貴機(jī)會(huì)。在孩子的閱讀上，家長(zhǎng)往往有如下誤區(qū)。

親子共讀是為了解決成長(zhǎng)問題

在0 ～ 6 歲的親子共讀中，很多家長(zhǎng)把目標(biāo)放在用繪本解決成長(zhǎng)問題和對(duì)孩子講道理上。因此，總會(huì)出現(xiàn)孩子牙疼就找講牙疼的繪本，做噩夢(mèng)就找講克服恐懼的繪本，不喜歡社交就找講交朋友的繪本……他們把共讀演變成勸勉成長(zhǎng)的藥鋪，把繪本當(dāng)作成長(zhǎng)病的大補(bǔ)丸。但實(shí)際上，人的探索本性趨向有趣、有愛、好奇、多元之物，學(xué)齡前的親子共讀，最重要的是在共讀的基礎(chǔ)上締結(jié)親子相伴的良性關(guān)系；是當(dāng)孩子長(zhǎng)大后看見書，會(huì)想起在父母臂彎里翻動(dòng)紙頁的無數(shù)深夜，從心底里涌現(xiàn)出好奇與喜悅的情緒。如果把書當(dāng)作解藥和補(bǔ)藥，而書又恰巧沒有發(fā)揮相關(guān)作用，就難免會(huì)被束之高閣，這就痛失了閱讀的初衷。切記，家長(zhǎng)只有一晚晚付出時(shí)間，與孩子共同沉浸在書海中，注入回憶與深情，才能在生命之初，讓孩子與閱讀緊緊相連。

認(rèn)字就能自主閱讀

認(rèn)字、學(xué)會(huì)閱讀、在閱讀中學(xué)習(xí)是三件事。它們之間固然有前后相續(xù)的關(guān)系，但并不是簡(jiǎn)單的由因及果的過程。很多成年人忘記自己當(dāng)初的學(xué)習(xí)狀態(tài)，忘記了看說明書時(shí)每個(gè)字都認(rèn)識(shí)，但連成一段就看不懂的情景；忘記了熟背千百個(gè)英語單詞，但做英語閱讀題時(shí)依然磕磕絆絆的狀態(tài)。他們總是想當(dāng)然地認(rèn)為，孩子已經(jīng)認(rèn)識(shí)了幾百個(gè)字，理所應(yīng)當(dāng)自主閱讀。但有時(shí)候認(rèn)字的孩子并不愿意自主閱讀，有些長(zhǎng)期進(jìn)行親子共讀的孩子還會(huì)抗拒自主閱讀。這引起了很多父母的不解，其中有一部分人還會(huì)陷入挫敗感。

如果把認(rèn)字比作掌握初步的開車技能，自主閱讀就好比獨(dú)自開車上路。現(xiàn)實(shí)中的確有一部分新手司機(jī)摸幾下方向盤就上路了，但更普遍的情況是，路況復(fù)雜，新手司機(jī)不僅需要有啟動(dòng)和駕駛汽車的技能，更需要隨機(jī)應(yīng)變，能獨(dú)立處理各種突發(fā)情況，并有跨越層層路障的信心和長(zhǎng)期持續(xù)駕駛的韌性。無論哪個(gè)領(lǐng)域，熟手對(duì)新手的引導(dǎo)，都不能停止在后者掌握初步技能的時(shí)候，而需要更進(jìn)一步帶領(lǐng)對(duì)方了解路況，協(xié)助對(duì)方熟稔局勢(shì)、提高膽氣，支持對(duì)方得到自我成功的感受……讓新手有望獨(dú)當(dāng)一面。

或者，如果把親子共讀比喻成朝向文化城堡的并肩作戰(zhàn)，那么在孩子的自主閱讀期，父母的位置的確退后了一步，但這種退后并不是驟然離席和馬上消失。孩子剛剛成為獨(dú)立挺進(jìn)的少年將軍，大人可以是一起制定策略的人、送錦囊的人、共同復(fù)盤的人……呼應(yīng)孩子，直到孩子看見自己無遠(yuǎn)弗屆的未來。

讀了幾本名著就能擁有過人的閱讀力了

很多父母談及孩子的閱讀情況，往往以看過某一本書作為驗(yàn)證孩子閱讀能力高低的標(biāo)準(zhǔn)。比如我孩子在二年級(jí)已經(jīng)讀過《紅樓夢(mèng)》 我孩子三年級(jí)讀完《三國(guó)演義》，諸如此類。但經(jīng)歷十余年閱讀跟蹤后，我反而認(rèn)為，不應(yīng)當(dāng)把讀過某幾本名著和超齡閱讀能力畫等號(hào)。

首先，我們需要締結(jié)一個(gè)共識(shí)：我們所要培養(yǎng)的閱讀者，不是讀過（或者打卡）某些特定書目的讀者，而是終身保持閱讀興趣和閱讀行為的人。就像我們自己，有幾個(gè)人真正認(rèn)真地、按圖索驥地看完了此生必看100 本高分作品（并寫下書評(píng)）呢？但我們其中許多人都被充滿創(chuàng)造力的藝術(shù)作品深深打動(dòng)過，養(yǎng)成了較好的審美品味和文化習(xí)慣，有更為廣闊的思想和靈魂。比起讀過什么書，更重要的是讀書的人因此獲得了什么。

其次，過早讓孩子接觸社會(huì)背景復(fù)雜的名著，看不懂和不理解的陰霾會(huì)長(zhǎng)久影響孩子的閱讀體驗(yàn)，甚至讓孩子產(chǎn)生大部頭名著就是讓人厭倦的錯(cuò)誤認(rèn)知，或者因噎廢食，短時(shí)間內(nèi)拒絕讀文字量大的圖書，這些相關(guān)影響都未免得不償失。還有些父母所說的讀過，是孩子通過廣播劇、影視劇、簡(jiǎn)介式的短視頻對(duì)作品概要進(jìn)行了了解。多媒介觸達(dá)是智能時(shí)代了解作品的途徑，但仍不能稱其為閱讀。閱讀仍然需要目光穿梭于字里行間，去相撞、去思考、去捕捉。

回首讓我們的靈魂產(chǎn)生巨大震撼的藝術(shù)作品，無一不是我們花費(fèi)了實(shí)實(shí)在在的時(shí)間與之同行的，無一不是在我們身心成長(zhǎng)過程中恰到好處的相遇。6 ～ 8 歲，支持孩子在自主閱讀過程中愛上閱讀。8 ～ 10 歲，引導(dǎo)孩子習(xí)得閱讀技巧，逐漸組織和管理自己的閱讀內(nèi)容。要幫助孩子，讓他不要停留在舒適區(qū)，只閱讀自己喜愛和熟悉的類型的圖書，要讓他樂于挺進(jìn)學(xué)習(xí)區(qū)，對(duì)不熟悉的作品保有適當(dāng)?shù)暮闷妗?0 ～ 12 歲，幫助孩子持續(xù)保有閱讀中的觀察力、共情力和獨(dú)立思辨力，在跨學(xué)科的閱讀中深入思考。12 ～ 14 歲，幫助孩子著手搭建自己的閱讀體系，充分意識(shí)到閱讀與日常生活有機(jī)聯(lián)結(jié)的關(guān)系，讀以致用�？傊�，支持孩子在培養(yǎng)閱讀能力時(shí)循序漸進(jìn)、系統(tǒng)發(fā)展，這是很重要的事。

孩子不喜歡的書就不看

同質(zhì)化書單不利于兒童閱讀能力的穩(wěn)步提升，良性閱讀需要優(yōu)化搭配。就像健身時(shí)飲食要結(jié)構(gòu)化搭配才能有效提升體能、降低體脂，這才是真正的因果鏈條。

我們的身體需要營(yíng)養(yǎng)均衡的飲食，閱讀也是如此。尤其是在孩子成長(zhǎng)的階段，父母不應(yīng)該任由孩子只挑自己愛看的書來看。我們的目標(biāo)是提升孩子的閱讀能力，因此要提供大量的讀物，讓孩子挺著脊梁沖過困境，提高他們的抗挫力、創(chuàng)造力、自主閱讀能力，穿過一切障礙。

要提升閱讀能力，就不能只停留在舒適區(qū)。為孩子打造的書單最好遵循7 ∶ 3 的比例：70% 是孩子喜歡的、熟悉的書，30% 是孩子需要踮著腳能夠到的書。通過努力完成系統(tǒng)迭代，才是真正有效提高閱讀能力的方法。

要求孩子讀懂

有人問孩子讀不懂怎么辦？其實(shí)古人在學(xué)習(xí)語文的時(shí)候也是先大量閱讀，一路讀下來，似懂非懂地讀下來，慢慢就讀得熟了，讀得懂了。文字過關(guān)了，寫作也就過關(guān)了。就像很多成年人讀中國(guó)名著，也是似懂非懂的狀態(tài)。自主閱讀的基本目的是聯(lián)結(jié)，而不是讀懂。課堂上班主任經(jīng)常就某個(gè)段落或某句話進(jìn)行提問，這句話是什么道理呢？這位同學(xué)你來回答一下！這使得許多人從小就對(duì)閱讀這件事倍感壓力。

所以，要破除讀懂的魔咒，放棄讀懂的偏執(zhí)，鼓舞孩子任何文本都可以去看。不要問孩子懂不懂，最好的方式是問：讀到這里，你想到了什么？比如看《要求太多的餐館》，媽媽就可以和孩子聊：讀到這的時(shí)候你想到什么？我就聽到有孩子說：我想到了媽媽曾經(jīng)帶我去過一家網(wǎng)紅餐廳，結(jié)果一點(diǎn)都不好吃，原來這個(gè)餐廳是騙人的！

閱讀是沒有正確答案的，家長(zhǎng)要求讀懂，還是在期待唯一、正確的答案。但提升閱讀能力不是會(huì)答題，答題的勝算依靠?jī)蓚�(gè)方面：一是閱讀能力的提升；二是掌握答題技巧。僅僅為了答對(duì)題才讓孩子去提升閱讀能力，是本末倒置。答對(duì)題不等于閱讀能力的提升，這是兩種不同的技能。應(yīng)試技巧也并不等于學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)能力是需要系統(tǒng)迭代的。

培養(yǎng)孩子閱讀能力的秘密武器

孩子讀幾本書不是提升閱讀能力的關(guān)鍵，也不是評(píng)估閱讀能力高低的標(biāo)準(zhǔn)。閱讀究竟應(yīng)該怎么做？下面，我與父母分享幾個(gè)提升閱讀能力的秘密武器，用對(duì)了方法，其實(shí)每個(gè)孩子都能成為非常厲害的閱讀者！

秘密武器之一：斯通定律

孩子不喜歡閱讀？這太正常了！根據(jù)斯通定律，這可是一個(gè)很好的引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。遇到不愛閱讀的孩子，我會(huì)死皮賴臉地問：為什么呢？為什么不喜歡呢？當(dāng)孩子一次次回答不喜歡書的理由，他就會(huì)漸漸知道自己喜歡什么了，這就是尋覓的過程。

每次和孩子進(jìn)行這樣意志力大對(duì)決的時(shí)候，斯通定律就是我的有效支撐。在陪伴閱讀的過程中，面對(duì)孩子的拒絕，家長(zhǎng)不要總是挑毛病，而是應(yīng)該考慮怎樣去幫助孩子，怎樣帶著孩子走向一個(gè)好的方向，要像這樣應(yīng)對(duì)：我知道你遇到了問題，就讓我們一起來看看吧！

秘密武器之二：峰終定律

峰終定律是當(dāng)代心理學(xué)的重大發(fā)現(xiàn)：人們?cè)谝欢谓?jīng)歷中的高峰（peak）和結(jié)束（end）時(shí)會(huì)有關(guān)鍵體驗(yàn)，這決定了人們對(duì)一件事或好或壞的感受。

比如，孩子爬山過程中可能會(huì)哭鬧，不愿意前進(jìn)，但堅(jiān)持爬完后，如果他的感受是還行，這也沒什么，那么他就會(huì)得到我是可以的這樣的信心。我們用這種科學(xué)的方法在幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)上幫助孩子，孩子的成長(zhǎng)速度就會(huì)非�？�。

在孩子遇到高峰、遇到困難的時(shí)候，引導(dǎo)者要幫他跨越，讓他體驗(yàn)成就感，讓他相信我可以！需要注意的是：不能逼迫孩子去攀爬高峰，這樣反而會(huì)產(chǎn)生挫折感，要時(shí)刻注意孩子什么時(shí)候需要你的幫助。

秘密武器之三：三分之一定律

孩子最容易在閱讀進(jìn)行到1/3 處時(shí)放棄，這是他們最需要幫助的時(shí)刻，也是非常重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。在三分之一處幫孩子一把，能有效幫助他堅(jiān)持下去。

好的文學(xué)作品也非常注意運(yùn)用三分之一定律，常常在這個(gè)位置設(shè)置懸念，吸引讀者繼續(xù)往下讀。

跑步也非常類似：跑到一半的時(shí)候你會(huì)放棄嗎？不會(huì)！因?yàn)槟阋呀?jīng)闖過最艱難的點(diǎn)，跑到四分之三處時(shí)更不會(huì)。許多失敗的跑者就是在三分之一處放棄的：熱情已經(jīng)被消磨，但又前途渺茫。所以家長(zhǎng)們一定要注意，三分之一處、高峰處，都是需要給予足夠關(guān)注的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

秘密武器之四：閱讀的場(chǎng)域

在十幾年的閱讀推廣中，我發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)趨⒓幼x書會(huì)時(shí)閱讀效果往往很好。這是因?yàn)閮和�讀書會(huì)為孩子們提供了一個(gè)閱讀的場(chǎng)域，我們能夠看到孩子們?cè)谶@個(gè)無形的空間中愛上閱讀、享受閱讀，在彼此的交流和分享中走向閱讀的更深處。

讀書會(huì)中有個(gè)環(huán)節(jié)叫輪轉(zhuǎn)讀書，它有很多好處。首先是緊迫感。都說書非借不能讀也。孩子平時(shí)讀書不會(huì)有太多的緊迫感，但在輪轉(zhuǎn)讀書的情景下，如果交換日之前沒有看完已有的書，孩子便會(huì)屏住呼吸用力去看！輪轉(zhuǎn)制度就像隱形的皮鞭，這是構(gòu)成心流的一部分為了完成一件事而激起全身的能量。其次是擴(kuò)大閱讀面，形成閱讀社交圈。從三年級(jí)開始，孩子就不僅從家長(zhǎng)那里獲取圖書了，還會(huì)看周圍人介紹的書，對(duì)閱讀的需求越來越大。創(chuàng)造一個(gè)良好的閱讀社交圈，在輪轉(zhuǎn)讀書的過程中可以在短時(shí)間內(nèi)讀不同類型的書，擴(kuò)大閱讀面，還可以通過這樣的社交方式，讓孩子在分享生活中各種信息時(shí)，情感、想法、困惑可以得到緩解和抒發(fā)。孩子們會(huì)期待一起討論諸如我是誰我學(xué)到了什么，以及很多身邊的具體問題，從而獲得學(xué)習(xí)以及體驗(yàn)良性社交的樂趣。

秘密武器之五：滅霸定律

在親子閱讀過程中，很多家長(zhǎng)都會(huì)問：

• 孩子讀完一本書，該和孩子談些什么？
• 孩子讀得挺好的，可家長(zhǎng)沒看過，該聊點(diǎn)什么好呢？
• 怎么帶孩子從書籍的故事情節(jié)里更上一層樓，和孩子談更深刻的話題？

針對(duì)這幾個(gè)問題，我們可以使用滅霸定律。

相信不少人都看過漫威電影《復(fù)仇者聯(lián)盟》，其中的大反派滅霸為了毀滅世界收集了6 顆能量寶石，分別是時(shí)間、現(xiàn)實(shí)、力量、心靈、靈魂、空間寶石，由它們組成的滅霸無限手套有著驚人的力量。當(dāng)我們和孩子討論閱讀的時(shí)候，我們也可以戴上滅霸的無限手套，通過這6個(gè)問題和孩子交流，引導(dǎo)他深入思考。

時(shí)間寶石。當(dāng)我們想和孩子聊閱讀，第一個(gè)問題可以圍繞時(shí)代展開。你可以問他：這本書的作者或者說這本書寫的是哪個(gè)時(shí)代的事情？

比如，《中國(guó)畫，好好看》這本書里有很多經(jīng)典畫作，可以隨意翻出一幅畫問孩子，這幅圖是在哪一個(gè)時(shí)間點(diǎn)畫的？

再比如《水滸傳》，你可以問孩子這本書寫的是什么時(shí)候的事？然后再和孩子分享一些你知道的宋朝的事情。

圍繞時(shí)間，我們可以從作品的時(shí)間、作者所處的時(shí)代、故事主角所在的時(shí)代，和孩子談時(shí)代背景，談作者和故事主角在不同時(shí)期的變化等，不斷拓展出更多的話題，孩子也能對(duì)閱讀的作品有更深刻的認(rèn)識(shí)。

現(xiàn)實(shí)寶石。現(xiàn)實(shí)寶石就是問選擇。幾乎每一本書的主人公都會(huì)面臨人生的選擇，每一本書都蘊(yùn)含著大量的選擇。

比如孩子們愛讀的幻想小說《納尼亞傳奇》，這個(gè)奇幻的故事由一個(gè)走進(jìn)衣柜的小女孩露西開始。露西進(jìn)入衣柜中的神秘國(guó)度，遇到了一個(gè)小羊怪，小羊怪把她帶到家里給她東西吃，他們成了好朋友。有一天她的哥哥愛德蒙也走進(jìn)了衣柜里，遇到了一個(gè)坐著雪橇的白女巫，她給了愛德蒙一包土耳其的軟糖，他們也成了好朋友。

可是當(dāng)他們一起進(jìn)入衣柜里的世界時(shí)，他們發(fā)現(xiàn)小羊怪和白女巫是敵對(duì)關(guān)系，露西選擇站在自己的朋友小羊怪身邊，可愛德蒙跟白女巫也是好朋友，他要不要站在白女巫身邊呢？這是愛德蒙面臨的選擇。

當(dāng)我們和孩子討論的時(shí)候，就可以問孩子：如果是你，你會(huì)怎么選？為什么愛德蒙的選擇跟你不一樣？

問選擇可以讓孩子發(fā)現(xiàn)，每個(gè)人的思辨力是不同的。每個(gè)人在當(dāng)時(shí)當(dāng)下的選擇都是很多的，但是他為什么非要選擇這個(gè)？從選擇中可以看出每個(gè)人物的特點(diǎn)，他做出的選擇其實(shí)是他個(gè)人性格和心理的投射。

力量寶石。力量寶石其實(shí)就是問最。例如最感動(dòng)你的情節(jié)是什么？你最喜歡哪個(gè)角色？主角們遇到的最慘的經(jīng)歷是什么？

比如你可以問孩子，莎士比亞的作品里，你最喜歡哪一部？這些問題都是家長(zhǎng)不用看書就可以跟孩子討論的。

比如有一段時(shí)間我的孩子在看《慶余年》這套書，我連電視劇都沒看過，但我可以直接問孩子：《慶余年》里面你最喜歡誰��？孩子就會(huì)根據(jù)自己的印象開始講述他喜歡的角色。接著我可以再追問，你為什么最喜歡他？……

這個(gè)過程就是驗(yàn)收。閱讀不僅僅是讀書，更需要討論。所有的藝術(shù)作品都需要討論，因?yàn)橛懻摰倪^程就是不停驗(yàn)收和復(fù)盤的過程。你問他最喜歡什么和最討厭什么，孩子其實(shí)已經(jīng)在共情，走進(jìn)角色的內(nèi)心深處了。這對(duì)提高孩子自主閱讀能力也是很重要的過程。

心靈寶石。心靈寶石就是問感受。無論是閱讀小說，還是各種科普書，都有一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，就是問感受。通過問感受你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子心靈的成熟度。

比如，面對(duì)幼兒園的孩子，我們可以問小狐貍把小熊的玩具拿走了，小熊是什么感受？通過問感受你會(huì)發(fā)現(xiàn)他會(huì)不會(huì)跟人共情，是不是一個(gè)社會(huì)化的人。

又比如《西游記》里孫悟空三打白骨精，你可以問故事里最大的爭(zhēng)斗是什么？是孫悟空和白骨精的爭(zhēng)斗嗎？不是，最大的爭(zhēng)斗是孫悟空和唐僧的爭(zhēng)斗，他們的矛盾在于唐僧認(rèn)為孫悟空不聽自己的話，就算白骨精是妖怪也不能打，所以就念起了緊箍咒，把孫悟空折磨得死去活來。

在講這個(gè)的時(shí)候，我們可以問孩子：孫悟空的感受是什么？孩子就可以感悟到，孫悟空很委屈、很難受。因?yàn)槲�屈的感受是孩子可以理解的。在這個(gè)程度上，我們?cè)侔l(fā)問：委屈是什么感受？你有委屈過嗎？什么事情曾經(jīng)讓你有過這樣的感受呢？

靈魂寶石。靈魂寶石是問這本書的意義。其實(shí)，孩子不一定能回答出來這本書有什么意義，我們可以問孩子書中的主角為什么要做這個(gè)行為，這對(duì)他是一個(gè)好問題，他會(huì)對(duì)書中人物的動(dòng)機(jī)產(chǎn)生好奇。

比如《活出生命的意義》《帕瓦娜的守候》《深夜日記》等這類有生活感受、哲學(xué)思考的書籍，還有《法治的細(xì)節(jié)》這類法學(xué)書，都可以從每個(gè)真實(shí)發(fā)生的案件出發(fā)，和孩子談動(dòng)機(jī)、問意義。問有深度的話題，即使孩子暫時(shí)回答不出來，也對(duì)他有著很好的啟發(fā)。

空間寶石。空間寶石其實(shí)是這個(gè)滅霸定律里最重要的一環(huán)。家長(zhǎng)和孩子談閱讀時(shí)想要為作品擴(kuò)寬空間，就在討論環(huán)節(jié)讓孩子去改寫故事。

比如莎士比亞寫的《羅密歐與朱麗葉》，如果孩子看過這本書后可以問孩子：如果你是莎士比亞，你會(huì)怎么寫羅密歐與朱麗葉的故事？這個(gè)就是擴(kuò)寬空間。當(dāng)孩子成為能夠改變主角命運(yùn)的人，他的想象力也將被充分激發(fā)，他的創(chuàng)造會(huì)讓你驚喜不已。

當(dāng)你和孩子把這6 個(gè)問題一一討論過，孩子對(duì)書的感悟就不僅停留在故事情節(jié)上，還包括對(duì)時(shí)代背景、人物心理的理解，孩子的閱讀力、思辨力、共情力也將再上一個(gè)臺(tái)階。

當(dāng)然滅霸定律也不是萬用萬靈的，家長(zhǎng)需要依據(jù)孩子的成長(zhǎng)特點(diǎn)結(jié)合實(shí)際情況去應(yīng)用。

首先，對(duì)幼兒階段的孩子來說，使用滅霸定律時(shí)，應(yīng)該多提一些封閉式問題，例如你喜歡小熊還是小馬？你的感受是悲傷還是快樂？你是非常想去還是根本不想去？因?yàn)樵叫〉暮⒆釉讲荒芑卮痖_放式的問題。相反地，孩子越大越可以多提一些開放性問題。

其次，不要每次都用滅霸定律和孩子討論，或者每次用就從頭到尾把全部問題問一次。每次都這樣對(duì)孩子提問，對(duì)他來說更像是拷問而不是討論�？梢砸淮沃挥靡粋�(gè)寶石，或者一個(gè)月使用一次。家長(zhǎng)也可以買一個(gè)滅霸無限手套來配合，對(duì)孩子來說這就會(huì)變成一件好玩的事情，不容易造成壓力。

這本書該怎么用？

前面討論了這么多，歸根結(jié)底就是，讓閱讀變得好玩，孩子自然會(huì)愛上閱讀。那這本書該怎么使用呢？我為你提供三大攻略。

攻略一：認(rèn)真思考。

每個(gè)主題里，都設(shè)置了不同的話題。希望無論是大人還是孩子都能夠認(rèn)認(rèn)真真地思考這些問題，思考的時(shí)候，可以用筆把自己的想法記錄下來，可以是一些簡(jiǎn)單的詞語、句子或者圖畫。

攻略二：對(duì)話交流。

希望家長(zhǎng)和孩子或者孩子和好朋友們一起交流書里的話題，分享彼此的見解和感悟。對(duì)話可以讓人表達(dá)和交流思想，促進(jìn)不同觀點(diǎn)的碰撞和融合。通過對(duì)話我們可以了解到許多不一樣、有趣的想法。對(duì)話也是輸出的一種形式，在和別人溝通交流的時(shí)候我們也是在練習(xí)表達(dá)。同時(shí)這樣的交流不僅能增進(jìn)你對(duì)所閱讀的這本書的理解，還能激發(fā)你的創(chuàng)造力和想象力。

攻略三：集結(jié)成冊(cè)。

在閱讀故事、思考和對(duì)話之后，相信大家對(duì)這些主題已經(jīng)有了許多自己的感受和想法，試著把這些想法整理出來，完成一起來創(chuàng)作的內(nèi)容，可以是寫字、畫畫或者是錄制視頻等有趣的形式。完成后，記得把全部的作品集結(jié)成冊(cè)，形成專屬作品集。

本書的12 個(gè)主題不以某本讀書為目標(biāo)，而是希望以閱讀解析 對(duì)話的形式，幫助孩子走出現(xiàn)在的閱讀小圈子，走進(jìn)經(jīng)典的、世界級(jí)的高級(jí)童書，引發(fā)孩子對(duì)高級(jí)童書的好奇與共情。雖然本書不會(huì)帶給孩子閱讀的正確答案和必有路徑，但它愿意把其他孩子或淺白或胡謅或靈光乍現(xiàn)的答案分享出來；它不會(huì)告訴孩子某個(gè)道理，而是期待和孩子一起探索故事背后整個(gè)社會(huì)思考的底層邏輯。

我相信，只要點(diǎn)燃孩子的故事思考力，兒童閱讀就會(huì)發(fā)生大爆炸式的化學(xué)反應(yīng)。孩子會(huì)更愿意自主閱讀，更有意愿發(fā)現(xiàn)問題、獨(dú)立思考，最終成為更強(qiáng)的閱讀者和表達(dá)者。