前言青少年是*有活力、*具潛力的群體。學(xué)校是青少年的重要成長(zhǎng)環(huán)境，在傳授知識(shí)、立德樹(shù)人、培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人方面肩負(fù)重任。如何充分發(fā)揮學(xué)校在青少年心理健康教育方面的重要作用，是心理健康教育工作者們一直思考的問(wèn)題。心理健康教育課程（以下簡(jiǎn)稱心理課）是心理健康教育實(shí)施的主要載體，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生人格健全發(fā)展的直接途徑。2021年，*印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)學(xué)生心理健康管理工作的通知》（教思政廳函〔2021〕10號(hào)），要求加強(qiáng)心理健康課程建設(shè)，發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用，幫助學(xué)生掌握心理健康知識(shí)和技能，并指出中小學(xué)要將心理健康教育課納入校本課程。與個(gè)體心理輔導(dǎo)、心理講座、社區(qū)與家庭健康心理氛圍創(chuàng)設(shè)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)等相比較，心理課兼具專業(yè)性、發(fā)展性和全員性的優(yōu)點(diǎn)，能夠更科學(xué)有效地提升學(xué)生的心理健康水平、培養(yǎng)學(xué)生的健全人格、提高學(xué)生解決問(wèn)題和心理自助的能力。我國(guó)各中小學(xué)從上個(gè)世紀(jì)80年代中葉就陸續(xù)將心理課納入到學(xué)校的工作計(jì)劃之中。在開(kāi)設(shè)心理課的三十多年來(lái)，心理課在我國(guó)的實(shí)施取得了可喜的成就，很多省份或地區(qū)經(jīng)歷了從沒(méi)有開(kāi)設(shè)心理課到開(kāi)始開(kāi)設(shè)，從初步探索如何上心理課到有了規(guī)范的課程設(shè)置，再?gòu)囊?guī)范設(shè)置到創(chuàng)建特色課程特色學(xué)校的發(fā)展突破過(guò)程。但同時(shí)必須看到，當(dāng)今各中小學(xué)開(kāi)設(shè)心理課主要依據(jù)*頒布的《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012 年修訂）》，該文件中指出了心理課的六大主題內(nèi)容，但對(duì)各個(gè)年級(jí)、各個(gè)學(xué)期的課程內(nèi)容沒(méi)有細(xì)化。目前國(guó)內(nèi)心理課尚未有全國(guó)統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)，也沒(méi)有固定教材。這一現(xiàn)狀既給了心理教師們自由發(fā)揮的空間，也對(duì)習(xí)慣依據(jù)教材備課的教育教學(xué)工作模式帶來(lái)一定的困難。由于不像其他學(xué)科課程那樣有統(tǒng)編教材、教學(xué)大綱等備課時(shí)較為具體的依據(jù)和素材，心理課的課程設(shè)計(jì)工作對(duì)廣大心理教師提出了較大的挑戰(zhàn)。很多新上任的，甚至是已有一定教齡的心理教師們對(duì)一節(jié)心理課的設(shè)計(jì)流程，以及對(duì)每一環(huán)節(jié)的備課工作開(kāi)展仍然缺乏系統(tǒng)了解和清晰認(rèn)識(shí)。另一方面，綜觀目前國(guó)內(nèi)的相關(guān)書(shū)籍，尚未見(jiàn)到涵蓋完整心理課設(shè)計(jì)步驟的教材�；�于以上，我們?cè)?023年出版的《心理健康教育課程設(shè)計(jì)獲獎(jiǎng)案例解析》的基礎(chǔ)上，將本書(shū)聚焦于設(shè)計(jì)一節(jié)心理課的具體操作，希望可以回應(yīng)廣大心理教師們，或者是其他教師想要設(shè)計(jì)一節(jié)心理課時(shí)時(shí)想有一個(gè)明確指導(dǎo)的需求。本書(shū)由我組織和指導(dǎo)的心理健康教育課程設(shè)計(jì)研究團(tuán)隊(duì)共同完成。我在根據(jù)經(jīng)驗(yàn)和參考以往文獻(xiàn)確定全書(shū)框架的基礎(chǔ)上，進(jìn)行各章的撰寫(xiě)分工，并對(duì)每章書(shū)的內(nèi)容進(jìn)行了校閱、潤(rùn)色及格式統(tǒng)籌。各章節(jié)撰寫(xiě)的具體分工為：第一章 心理課設(shè)計(jì)的基本思路（李玥璇、黃喜珊）；第二章 心理課設(shè)計(jì)中的選題策略（曾惠青）；第三章 心理課設(shè)計(jì)中的學(xué)情分析（朱小露）；第四章 心理課的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)（黃喜珊）；第五章 心理課設(shè)計(jì)中的教材分析與選用（曾彥瑩）；第六章 心理課設(shè)計(jì)中常用的教育教學(xué)理論（郭風(fēng)霞、黃喜珊）；第七章 心理課設(shè)計(jì)中常用的教學(xué)方法（吳愛(ài)然、黃喜珊）；第八章 心理課設(shè)計(jì)中的素材選用（林貝）；第九章 心理課設(shè)計(jì)中的活動(dòng)選用（曾惠青）；第十章 心理課設(shè)計(jì)中的情境創(chuàng)設(shè)（余淑芬）；第十一章 心理課的板書(shū)和學(xué)習(xí)單設(shè)計(jì)（梁艷）；第十二章 心理健康教育主題班會(huì)課的設(shè)計(jì)（郝旭升）；第十三章 學(xué)科教學(xué)滲透心理課的設(shè)計(jì)（林冬梅、梁艷）；第十四章 心理課設(shè)計(jì)中常用的專業(yè)理論（王倚杏、黃喜珊）。根據(jù)實(shí)際的心理課設(shè)計(jì)操作涉及的內(nèi)容，各章的篇幅有所不同，教育教學(xué)理論、教學(xué)方法及專業(yè)理論幾章書(shū)占的篇幅較多。在介紹了與心理課設(shè)計(jì)的操作密切相關(guān)的內(nèi)容之后，我們?cè)黾恿巳齻�(gè)拓展專題。拓展專題一：國(guó)內(nèi)心理課的回顧及前瞻（曾卉君），旨在對(duì)國(guó)內(nèi)心理課的既往歷史與未來(lái)發(fā)展進(jìn)行梳理，以更好地明確當(dāng)下使命。拓展專題二：心理課上如何處理好預(yù)設(shè)性資源與生成性資源的關(guān)系（林貝），旨在幫助解決課程設(shè)計(jì)與實(shí)施間一個(gè)常見(jiàn)的落差問(wèn)題。拓展專題三：如何從心理課的教學(xué)小白成長(zhǎng)為教學(xué)能手（施培君），旨在幫助新手型心理教師更快更好地成長(zhǎng)。除了我是高校教師，參與本書(shū)撰寫(xiě)的其他作者均為在職的中小學(xué)一線心理健康教育工作者，他們多為經(jīng)驗(yàn)豐富的心理名師，在各項(xiàng)專業(yè)比賽中取得過(guò)優(yōu)秀成績(jī)。在此感謝團(tuán)隊(duì)的各位小伙伴在繁忙的工作中抽出時(shí)間完成撰寫(xiě)工作，根據(jù)要求進(jìn)行耐心而認(rèn)真的修改完善。是對(duì)心理課的滿懷熱愛(ài)、對(duì)心理健康教育工作意義及使命感的清晰意識(shí)使我們走到了一起。本書(shū)與2023年華東科技大學(xué)出版社出版的《心理健康教育課程設(shè)計(jì)獲獎(jiǎng)案例解析》是姐妹篇，均可作為心理健康教育專業(yè)技能培訓(xùn)的教材，兩本書(shū)之間大致是理論架構(gòu)與案例實(shí)操的關(guān)系。本書(shū)既適用于在職和未來(lái)的心理教師，也適用于班主任和學(xué)科教師等希望對(duì)心理課設(shè)計(jì)有所了解的教育工作者。我們衷心希望這本書(shū)可以成為教師們?cè)O(shè)計(jì)心理課的實(shí)用工具書(shū)，改變以往高校任課教師對(duì)心理課設(shè)計(jì)這門(mén)課程感覺(jué)無(wú)書(shū)可教、中小學(xué)心理教師開(kāi)展課程設(shè)計(jì)時(shí)感覺(jué)無(wú)章可循的狀況。如若本書(shū)可以幫助教師們獲得心理課設(shè)計(jì)的教學(xué)效能感，在站穩(wěn)講臺(tái)的基礎(chǔ)上以更好的姿態(tài)開(kāi)展各項(xiàng)心理健康教育工作，將是我們莫大的榮幸。必須看到，本書(shū)也是對(duì)心理課系統(tǒng)設(shè)計(jì)教材的初次嘗試，難免存在粗糙和不足之處，還請(qǐng)國(guó)內(nèi)同行們多多指正。對(duì)本書(shū)的建議和意見(jiàn)，可以通過(guò)關(guān)注心理健康教育科普微信公眾號(hào)心喜訊后在后臺(tái)進(jìn)行留言。愿廣大心理教師們都能以設(shè)計(jì)好心理課為有力抓手，站好三尺講臺(tái)，培育青春之心靈，青春之少年，扎實(shí)推動(dòng)學(xué)校心理健康教育工作向前發(fā)展。 黃喜珊 2024.5