總序

項目式學(xué)習(xí)與閱讀

從2014年到2024年，全民閱讀連續(xù)11次被寫進《政府工作報告》，內(nèi)容從倡導(dǎo)到深入推進，不僅意味著對閱讀推廣的廣度和深度的愈發(fā)關(guān)注，更意味著全民閱讀已從理念的廣泛提倡進入行動的全面落實階段。這一切，既顯示出政府多年倡導(dǎo)全民閱讀已經(jīng)取得初步成果，閱讀的重要性已被全社會普遍認(rèn)可，也表明當(dāng)下需要更有力度的引領(lǐng)和支持，意味著由理念向方法層面的深入。全民閱讀，此時此刻應(yīng)該付諸行動，應(yīng)該走深走實。

問題是，如何走深走實？我覺得有三個問題是值得我們特別注意的。

第一，需要一個全民閱讀機構(gòu)的系統(tǒng)引領(lǐng)�，F(xiàn)在我們從國家的角度重視全民閱讀，但相應(yīng)的機構(gòu)還比較少。我們一直沒有中國閱讀學(xué)會或者中國全民閱讀指導(dǎo)委員會這樣一個具有學(xué)術(shù)性、引領(lǐng)性的機構(gòu)。解決這個問題，我們才能跟國際的閱讀推廣組織進行有深度的聯(lián)系和合作，從而借鑒先進的全民閱讀經(jīng)驗。

第二，需要加強全民閱讀理論研究。我們現(xiàn)在對閱讀理論的研究，還遠遠不夠，尤其是閱讀的心理學(xué)、閱讀的腦科學(xué)、閱讀的教育學(xué)等等領(lǐng)域的深層次研究。在此方面，還需要更多專業(yè)機構(gòu)、更多的科研人員能夠深入到閱讀理論的前沿，來進行探索性的研究。

第三，需要對新時代里新的閱讀方式進行新的研究。我們已經(jīng)進入了信息時代，這是一個互聯(lián)網(wǎng)的時代，一個多媒體的時代。自媒體，短視頻，人工智能……當(dāng)下的許多技術(shù)都對未來的閱讀產(chǎn)生了非常深刻的影響，尤其是對我們的傳統(tǒng)閱讀提出了很大的挑戰(zhàn)。怎樣才能更好地面對？需要我們進一步研究。

總而言之，當(dāng)今的閱讀，需要更多的專業(yè)支持。只有專業(yè)力量才能解決專業(yè)問題，才能深度助推全民閱讀的進一步落實。

新閱讀研究所作為專業(yè)閱讀研究推廣機構(gòu)，自2010年成立以來，就致力于解決為什么讀讀什么和怎么讀的問題。在理念上，為什么讀已經(jīng)在近年的全民閱讀倡導(dǎo)和推動過程中，逐漸形成共識。在具體的行動上，需要專業(yè)地解決讀什么和怎么讀的問題。

讀什么，需要專業(yè)人士研發(fā)出適合相應(yīng)人群的書目。一個人無法讀盡天下書，也沒有必要讀盡天下書。我們推廣閱讀，并不是倡導(dǎo)大家以閱讀數(shù)量為唯一目標(biāo)，也不認(rèn)為有某一本書是非讀不可的。但是，讓大家在某一個領(lǐng)域有比較廣博且深入的閱讀，能夠提供一張閱讀地圖供大家選取自己喜愛的圖書名勝，卻是閱讀研究的必須。

怎么讀，則要求向讀者介紹閱讀的方法和策略。根據(jù)不同的文本內(nèi)容，運用不同的技能以實現(xiàn)對文意的理解，并最終讓閱讀有所收獲。有收獲的閱讀，才是有效的、可持續(xù)的閱讀。要讓閱讀走深走實，還需要在具體領(lǐng)域細化、深入和綜合。

2010年，新閱讀研究所啟動了中國人基礎(chǔ)閱讀書目的研制，陸續(xù)推出了面向幼兒、小學(xué)生、初中生、高中生、大學(xué)生、企業(yè)家、父母、中小學(xué)教師、公務(wù)員等不同群體的書目。這些書目，為一個中國人從幼兒成長為社會人，提供了閱讀的路徑，得到了社會各界的廣泛認(rèn)同。

2016年，新閱讀研究所又啟動了中國中小學(xué)學(xué)科閱讀書目研制工作，力圖為中小學(xué)師生在學(xué)科上的深入學(xué)習(xí)提供幫助。該書目已經(jīng)推出若干種，得到了《中國教育報》等重要媒體的長期關(guān)注和跟進報道。進一步的研究還在進行中。

2019年，新閱讀研究所啟動了中國中小學(xué)項目研究閱讀書目的研制工作，進一步跨越學(xué)科激發(fā)中小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推動中小學(xué)生在自己感興趣的領(lǐng)域進行深入思考、探索，為開展項目式學(xué)習(xí)和研究打下深厚的基礎(chǔ)、提供堅實的抓手。在2022年的領(lǐng)讀者大會上，我們推出了8大種類書目的初稿，邀請大家進行批評建議。

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