序

2019年，在浦東新區(qū)教育局的領(lǐng)導(dǎo)下，南門(mén)幼兒園作為集團(tuán)牽頭校，攜手16所成員校，成立了1 16南門(mén)教育集團(tuán)，開(kāi)啟了集團(tuán)化辦學(xué)的新征程。至2023年，南門(mén)教育集團(tuán)隊(duì)伍規(guī)模不斷擴(kuò)大，形成了1 22的南門(mén)教育集團(tuán)格局。目前，集團(tuán)內(nèi)市級(jí)示范園2所、區(qū)級(jí)示范園2所、一級(jí)園15所、二級(jí)園4所，涉及11個(gè)街鎮(zhèn)，其中13所幼兒園是浦東新區(qū)農(nóng)村學(xué)校。秉持在共建中全面提升辦園品質(zhì)，在創(chuàng)生中促進(jìn)師生和諧發(fā)展的理念，2021年，南門(mén)教育集團(tuán)申報(bào)了浦東新區(qū)區(qū)級(jí)重點(diǎn)課題教育集團(tuán)聯(lián)動(dòng)機(jī)制下36歲兒童發(fā)展行為評(píng)價(jià)的實(shí)踐研究。本課題研究主要基于以下幾點(diǎn)：

一、 落實(shí)國(guó)家政策文件的需要

2020年10月，中共中央、國(guó)務(wù)院《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》提出：堅(jiān)持立德樹(shù)人，牢記為黨育人、為國(guó)育才使命，充分發(fā)揮教育評(píng)價(jià)的指揮棒作用，引導(dǎo)確立科學(xué)的育人目標(biāo)，確保教育正確發(fā)展方向。2020年9月，上海市教育委員會(huì)下發(fā)《上海市幼兒園辦園質(zhì)量評(píng)價(jià)指南（試行稿）》（簡(jiǎn)稱《評(píng)價(jià)指南》）。從這些文件中可以看到，以評(píng)價(jià)提升幼兒園保育教育質(zhì)量，促進(jìn)師幼發(fā)展的重要價(jià)值。

二、 助力集團(tuán)教師共同發(fā)展的需要

南門(mén)教育集團(tuán)各成員校地理位置分散，且各園骨干教師數(shù)量相對(duì)較少，尤其是農(nóng)村園，骨干力量更為薄弱。如何更好地促進(jìn)教師發(fā)展與兒童成長(zhǎng)，推動(dòng)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，成了我們關(guān)注的重點(diǎn)。在對(duì)集團(tuán)各園所的長(zhǎng)期調(diào)研中，我們發(fā)現(xiàn)集團(tuán)教師普遍存在以下問(wèn)題： 一是在幼兒園一日活動(dòng)中，應(yīng)如何對(duì)幼兒行為進(jìn)行觀察解讀、評(píng)價(jià)支持？二是盡管有了36歲兒童發(fā)展行為觀察指引（簡(jiǎn)稱指引），但教師應(yīng)如何有效使用？結(jié)合這些客觀情況和現(xiàn)實(shí)困境，我們借助集團(tuán)力量，以《評(píng)價(jià)指南》中的指引為依據(jù)，聚焦幼兒一日活動(dòng)中的行為觀察與解讀、行為評(píng)價(jià)與支持，更好地促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，助力集團(tuán)教師的共同發(fā)展。

三、 推廣領(lǐng)頭校研究成果的需要

南門(mén)幼兒園的幼兒科學(xué)啟蒙教育實(shí)踐歷經(jīng)26年，多次榮獲國(guó)家、市、區(qū)級(jí)教學(xué)科研獎(jiǎng)項(xiàng)。在指向幼兒科學(xué)素養(yǎng)的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)研究的市級(jí)課題研究中，形成了指向幼兒科學(xué)素養(yǎng)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的行動(dòng)路徑： 根據(jù)幼兒科學(xué)素養(yǎng)目標(biāo)，制定表現(xiàn)性評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，設(shè)計(jì)優(yōu)化評(píng)價(jià)任務(wù)，研制觀察量表。這不僅為教師對(duì)幼兒科學(xué)探究進(jìn)行有效支持提供了流程指南，也為集團(tuán)、區(qū)域相關(guān)幼兒園開(kāi)展表現(xiàn)性評(píng)價(jià)提供了可參考、可操作的行動(dòng)模式。基于領(lǐng)頭校已有的研究成果，結(jié)合緊密型教育集團(tuán)建設(shè)的背景，依托集團(tuán)科研聯(lián)動(dòng)機(jī)制，集團(tuán)開(kāi)展兒童發(fā)展行為評(píng)價(jià)，在提高教師的評(píng)價(jià)素養(yǎng)的同時(shí)，推廣南門(mén)幼兒園課題研究成果，發(fā)揮領(lǐng)頭校的示范、輻射、引領(lǐng)作用。

在三年的課題研究中，集團(tuán)根據(jù)各園所的特長(zhǎng)精準(zhǔn)分組，由單獨(dú)研究變?yōu)閳F(tuán)隊(duì)共同研究，依據(jù)指引中的6大領(lǐng)域健康與體能習(xí)慣與自理自我與社會(huì)性語(yǔ)言與交流探究與認(rèn)知美感與表現(xiàn)，設(shè)立6個(gè)子課題組；面向集團(tuán)教師開(kāi)展調(diào)查訪談，了解教師的現(xiàn)狀、困惑與需求，給予專業(yè)支持；集聚各方資源，邀請(qǐng)專家，有計(jì)劃、有目的、多維度地開(kāi)展各級(jí)各類(lèi)培訓(xùn)；選送科研骨干，開(kāi)展集中性幼兒行為觀察、評(píng)價(jià)等專題培訓(xùn)；以1 2的實(shí)踐模式，即1所領(lǐng)銜校帶2所成員校進(jìn)行研究，6大子課題組小組分享、分類(lèi)推進(jìn)，對(duì)標(biāo)指引，不斷精細(xì)化實(shí)踐研究；指導(dǎo)教師在觀察幼兒活動(dòng)、記錄幼兒行為表現(xiàn)的基礎(chǔ)上，采用案例分析、現(xiàn)場(chǎng)觀摩、微格分析等方式開(kāi)展教研；聚焦幼兒水平精準(zhǔn)化判斷一日活動(dòng)中的觀察方法運(yùn)用教師支持策略優(yōu)化等主題，結(jié)合具體的兒童發(fā)展行為評(píng)價(jià)活動(dòng)案例，不斷調(diào)整改進(jìn)，優(yōu)化兒童發(fā)展行為評(píng)價(jià)活動(dòng)；圍繞幼兒行為觀察、評(píng)價(jià)案例，組織開(kāi)展多場(chǎng)集團(tuán)科研展示活動(dòng)等。集團(tuán)聯(lián)動(dòng)下的一系列課題研究實(shí)踐，使園與園、組與組、教師與教師之間多方聯(lián)動(dòng)、多元組合，共詢問(wèn)題、共享資源、共同碰撞，在構(gòu)建集團(tuán)聯(lián)動(dòng)機(jī)制的同時(shí)，提升教師的專業(yè)水平和科研能力，從而更好地支持幼兒成長(zhǎng)。

經(jīng)過(guò)三年的課題研究實(shí)踐，我們?cè)趯＜业闹笇?dǎo)下，設(shè)計(jì)了兒童發(fā)展行為評(píng)價(jià)流程，包含行為捕捉行為分析與評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋與利用三大流程；集團(tuán)教師們能夠依據(jù)指引開(kāi)展兒童發(fā)展行為的觀察、分析與評(píng)價(jià)；在指導(dǎo)、整理教師案例的基礎(chǔ)上，建立兒童發(fā)展行為觀察案例資源庫(kù)；過(guò)程中不斷優(yōu)化集團(tuán)聯(lián)動(dòng)機(jī)制，形成了集團(tuán)聯(lián)動(dòng)機(jī)制下兒童發(fā)展行為評(píng)價(jià)活動(dòng)組織與實(shí)施的基本流程、主要形式和制度保障。集團(tuán)化辦學(xué)的模式有效提升了集團(tuán)教師的專業(yè)能力，提高了集團(tuán)園所的課程建設(shè)質(zhì)量。

本書(shū)共分為三個(gè)部分： 第一部分為研究報(bào)告，第二部分為專題論文，第三部分為案例分享。在第三部分的案例分享中，教師們依據(jù)指引，借助指引中的幼兒表現(xiàn)行為水平，通過(guò)對(duì)兒童不同領(lǐng)域的發(fā)展行為進(jìn)行觀察與記錄、解讀與評(píng)價(jià)，提出相應(yīng)的、有針對(duì)性的支持策略。我們希望，這類(lèi)案例的呈現(xiàn)，能夠?yàn)閺V大一線幼兒園教師提供使用指引開(kāi)展兒童觀察評(píng)價(jià)活動(dòng)的實(shí)踐參考。

盡管課題已經(jīng)進(jìn)入結(jié)題階段，但我們的研究仍在繼續(xù)！我們?nèi)圆煌Ｋ伎迹?如何在集團(tuán)化辦學(xué)的探索實(shí)踐中依托課題、課程等，多領(lǐng)域開(kāi)展融合研究，從而不斷優(yōu)化集團(tuán)聯(lián)動(dòng)機(jī)制，提供更多的推廣、交流、展示平臺(tái)，增強(qiáng)集團(tuán)的示范輻射作用，助力教師借助優(yōu)質(zhì)教育資源不斷提升自身的綜合素養(yǎng)和專業(yè)能力，助推集團(tuán)內(nèi)每一所幼兒園，在共建共享中實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)、均衡發(fā)展，成就每一個(gè)幼兒在幼兒園的健康發(fā)展、和諧發(fā)展。