導言

這本書是為所有在繼續(xù)教育、成人教育及職業(yè)教育（Further，Adult and Vocational Education，F(xiàn)AVE） 一個非常多樣化和充滿活力的行業(yè)任教或有意愿任教的人寫的。這本書由團隊共同創(chuàng)作，團隊成員在不同行業(yè)工作了很多年。由于我們認識到所有實踐者面臨的挑戰(zhàn)和機會，因此寫作本書是為了鼓勵實習教師、從事研究項目的師范專業(yè)學生以及反思專業(yè)實踐的有經(jīng)驗的教師、教師教育家、管理者和領(lǐng)導者。這本書主要取材于我們在英國各地開展FAVE 的例子；然而，我們試圖以一種廣泛的方式來闡述這些問題，使在不同國家工作和擁有不同背景的讀者產(chǎn)生共鳴。

這本書主要傳達了兩方面信息。第一，關(guān)于教育的道德目的以及我們對教育實踐的承諾，我們力求為所有學習者和同事尋求社會公正和個人能力。第二，F(xiàn)AVE 教學是一種大學專業(yè)實踐，具有明確的意識和責任。我們認為，只有共同地、批判性地反思我們的實踐，采取行動，并與同事和學習者測試想法和理論，我們才能實現(xiàn)這兩個承諾。

由于本書是廣泛教育體系中反思性教學叢書的一部分，它也借鑒了英國經(jīng)濟和社會科學研究理事會（Economic and Social Science Research Council，ESRC）資助的教與學研究計劃（TLRP）的工作。教與學研究計劃建立了一系列的原則、維度和概念，以解決專業(yè)實踐中所面臨的難題，無論我們身處教育體系的哪個部分。

幫助理解專業(yè)實踐的模型或框架是有用的工具，但我們不應該把它們視為固定不變的，因為事實上這些知識是臨時的，而且教學的環(huán)境也在不斷變化。舉個例子，我們可以想想目前有多少不同的政策會影響我們的行為。我們必須遵守健康和安全法規(guī)、平等和多樣性法規(guī)、資格制度、專業(yè)機構(gòu)要求、檢驗和質(zhì)量框架。我們也需要滿足學習者和他們的家庭或社區(qū)的希望和需求。因此，在專業(yè)實踐中，我們必須考慮到一些長期存在的問題。這些問題如下。

• 反思我們在實現(xiàn)社會教育目標中所扮演的角色。
• 確定正規(guī)和非正規(guī)教育中學習的要素：知識、概念、技能、價值觀和態(tài)度。
• 考察我們工作的社區(qū)環(huán)境；家庭、社區(qū)、雇主和社會。
• 考察制度背景；為共同愿景而努力，以擴展教育經(jīng)驗并激勵學習者。
• 了解學習者的社會需求過程；以人際關(guān)系、文化理解和學習者身份為基礎(chǔ)。
• 理解學習者情感需求的過程；考慮學習者的觀點、經(jīng)驗、感受和特點。
• 學習者認知需求的理解過程；通過提供適當?shù)闹С趾吞魬?zhàn)來滿足這些需求。
• 識別持續(xù)改進和學習的結(jié)果；提供教育經(jīng)驗，有助于發(fā)展知識、概念、技能和態(tài)度。
• 識別資格證書和終身學習的用處；讓學習者具有終身學習的能力。（改編自TLRP，2010：11）

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