本書基于國際比較的研究理路，遵循高等教育與本土國情的結(jié)構(gòu)耦合邏輯，遵奉轉(zhuǎn)識(shí)成智的學(xué)術(shù)使命，具體針對(duì)大學(xué)治理、大學(xué)與政府之間的關(guān)系、高等學(xué)校之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系、教師與大學(xué)之間的關(guān)系等重要問題，以比較研究、總體解析西方高等教育發(fā)展邏輯及其歷史智慧為基礎(chǔ)，深入探究高等教育發(fā)展的中國邏輯和實(shí)踐智慧。
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目錄
緒論 探索本土智慧 解析中國邏輯 1
第一節(jié) 國際比較：探索本土智慧解析中國邏輯的重要路徑 2
一、中國高等教育發(fā)展智慧的國際背景 3
二、中國高等教育發(fā)展智慧的邏輯內(nèi)涵 14
三、中國高等教育發(fā)展智慧的時(shí)代價(jià)值 17
第二節(jié) 結(jié)構(gòu)耦合：本土智慧的生成邏輯 24
一、中國高等教育發(fā)展智慧生成的結(jié)構(gòu)性前提 25
二、中國高等教育發(fā)展智慧生成的結(jié)構(gòu)化過程 31
三、中國高等教育發(fā)展智慧生成邏輯的結(jié)構(gòu)化實(shí)踐 36
第三節(jié) 轉(zhuǎn)識(shí)成智：探究本土智慧、解析中國邏輯的學(xué)術(shù)使命 39
一、何謂“轉(zhuǎn)識(shí)成智” 40
二、該轉(zhuǎn)何識(shí) 43
三、如何轉(zhuǎn)識(shí) 47
四、轉(zhuǎn)成何智 50
第四節(jié) 研究設(shè)計(jì) 57
一、研究立意 57
二、概念界定 58
三、研究框架 60
四、研究方法 63
第一章 大學(xué)治理的實(shí)踐邏輯 65
第一節(jié) 大學(xué)“自治、自主”何以可能：理論的闡釋 66
一、對(duì)大學(xué)自治的誤解 66
二、大學(xué)據(jù)以贏得自治、自主的資源依據(jù) 69
三、大學(xué)捍衛(wèi)自治、自主的多元基礎(chǔ) 74
四、大學(xué)贏得自治、自主的資源基礎(chǔ) 77
五、大學(xué)自治、自主的域限 80
第二節(jié) 大學(xué)自治：西方大學(xué)治理的歷史和邏輯 82
一、西方大學(xué)自治的歷史進(jìn)路 83
二、西方大學(xué)自治的邏輯內(nèi)涵 96
第三節(jié) 辦學(xué)自主：高等學(xué)校治理的中國實(shí)踐邏輯 107
一、辦學(xué)自主的論題生成 109
二、辦學(xué)自主的實(shí)踐進(jìn)化 114
三、辦學(xué)自主的中國特色 120
四、辦學(xué)自主的現(xiàn)實(shí)規(guī)制 130
第二章 大學(xué)與政府關(guān)系的實(shí)踐邏輯 134
第一節(jié) 從弱相關(guān)到強(qiáng)相關(guān)：大學(xué)與政府關(guān)系變遷的西方邏輯 135
一、從宗教性到世俗化：西方大學(xué)與政府關(guān)系從弱到強(qiáng)的關(guān)鍵外因 136
二、大學(xué)與政府相關(guān)關(guān)系的結(jié)構(gòu)分析框架 142
三、政府對(duì)大學(xué)：從“弱資助、弱管理”到“強(qiáng)資助、強(qiáng)管理” 144
四、大學(xué)對(duì)政府：從“弱服務(wù)、弱合作”到“強(qiáng)服務(wù)、強(qiáng)合作” 146
五、西方大學(xué)與政府關(guān)系的總體變化邏輯 152
第二節(jié) 從科層單耦到創(chuàng)業(yè)共耦：府學(xué)關(guān)系建構(gòu)的中國邏輯 154
一、耦合：中國高校與政府關(guān)系的分析工具 155
二、強(qiáng)耦合：中國高校與政府耦合關(guān)系的生成機(jī)制 157
三、從科層單耦到創(chuàng)業(yè)共耦：中國高校與政府強(qiáng)耦合關(guān)系的變遷邏輯 167
四、中國高校與政府創(chuàng)業(yè)共耦的實(shí)踐深化 190
第三節(jié) 從中央指令到省域統(tǒng)籌：央地治理的變革邏輯 196
一、制度傳統(tǒng)：高等教育的中央集中管理 197
二、變革趨勢：省域高等教育系統(tǒng)的崛起 200
三、“創(chuàng)業(yè)型反應(yīng)”：高等教育發(fā)展的省域統(tǒng)籌方式創(chuàng)新 211
第三章 高等學(xué)校之間的結(jié)構(gòu)邏輯 223
第一節(jié) 差序格局：高等學(xué)校之間關(guān)系的運(yùn)行邏輯 223
一、高等學(xué)校之間的三維結(jié)構(gòu)關(guān)系 223
二、高等學(xué)校結(jié)構(gòu)關(guān)系的中國特色：差序格局 225
三、高等學(xué)校差序格局的變革反思：以團(tuán)體格局為鏡鑒 230
第二節(jié) 分類發(fā)展：高等學(xué)校之間關(guān)系的變革邏輯 236
一、分類發(fā)展政策的實(shí)踐梳理和邏輯反思 236
二、分類發(fā)展模式的歷史反思與“理想類型”建構(gòu) 248
第四章 教師與大學(xué)關(guān)系的變革邏輯 259
第一節(jié) 從身份到契約：歷史中的變革邏輯 259
一、學(xué)術(shù)職業(yè)的身份傳統(tǒng) 260
二、身份傳統(tǒng)的黃昏：學(xué)術(shù)職業(yè)的契約化變革 263
三、從身份到契約：學(xué)術(shù)職業(yè)變革反思 266
第二節(jié) 從教授治校到教授治學(xué)：現(xiàn)實(shí)的變革邏輯 270
一、教授治校與教授治學(xué)：語用分析 270
二、教授治校的困境 273
三、教授治學(xué)的挑戰(zhàn) 277
四、從教授治校到教授治學(xué)：對(duì)變革的理解 278
后記 283
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