推薦序 幼兒園質(zhì)量評(píng)估研究需要研究邏輯與實(shí)踐邏輯的知行合一 從全生命周期視角來看，生命的孕育階段、嬰幼兒的托育階段和學(xué)前教育階段，即兒童早期發(fā)展與學(xué)習(xí)成果，將為其未來的健康狀況、學(xué)習(xí)能力、生產(chǎn)力及幸福感奠定重要基礎(chǔ)。近半個(gè)世紀(jì)以來，隨著腦科學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)等學(xué)科領(lǐng)域關(guān)于早期干預(yù)研究的進(jìn)展，特別是對(duì)處境不利兒童的早期投資回報(bào)率的實(shí)證研究表明，優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教育作為人力資本投入，對(duì)于促進(jìn)個(gè)體全面發(fā)展、保障教育公平、打破代際貧困以及維持社會(huì)穩(wěn)定和諧等方面有著極其重要的意義。 當(dāng)前，我國(guó)學(xué)前教育改革與發(fā)展的一個(gè)重要任務(wù)就是如何在普及三年幼兒園教育的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)從“有學(xué)上”到“上好學(xué)”的高質(zhì)量發(fā)展。幼兒園作為學(xué)前教育階段保教合一的重要教育機(jī)構(gòu)，其保育教育質(zhì)量對(duì)于高質(zhì)量學(xué)前教育體系建設(shè)的重要性不言而喻。2022年，教育部出臺(tái)的《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》（以下簡(jiǎn)稱《評(píng)估指南》）正是在國(guó)家百年未有之大變局的背景之下，解決“為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人、如何培養(yǎng)人”這三個(gè)最重要問題的重要抓手。因此，《幼兒園質(zhì)量評(píng)估研究——探索〈幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南〉的實(shí)踐路徑》這本書可謂應(yīng)時(shí)而生。其突出貢獻(xiàn)點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面： 第一，仰望星空與腳踏實(shí)地相結(jié)合。本書立意高遠(yuǎn)，旨在通過嚴(yán)格的實(shí)證研究探索幼兒園質(zhì)量評(píng)估的中國(guó)解決方案。尤其值得肯定的是，該研究采用混合研究范式，制定了一套全面的、適合我國(guó)社會(huì)文化背景且經(jīng)過驗(yàn)證的幼兒園質(zhì)量評(píng)估工具——《幼兒園質(zhì)量評(píng)估量表》。更為難得的是，本書不僅限于純粹的實(shí)證研究，還希望將實(shí)證研究推向循證研究，使得研究發(fā)現(xiàn)能夠?qū)崿F(xiàn)規(guī)�；�的創(chuàng)新——探索《評(píng)估指南》的實(shí)踐路徑。 《幼兒園質(zhì)量評(píng)估量表》（以下簡(jiǎn)稱“量表”）的開發(fā)嚴(yán)格遵循《評(píng)估指南》對(duì)學(xué)前教育改革的總體要求，回應(yīng)其在評(píng)估內(nèi)容和評(píng)估方式上的頂層設(shè)計(jì)思路。在結(jié)構(gòu)上，量表的五個(gè)維度與《評(píng)估指南》中列出的五個(gè)方面高度一致；在內(nèi)容上，量表的具體指標(biāo)結(jié)合我國(guó)幼兒園的實(shí)際情況設(shè)計(jì)，并做出了有針對(duì)性的調(diào)整和側(cè)重。 具體表現(xiàn)在以下內(nèi)容： ? 辦園方向方面，量表突出強(qiáng)調(diào)《評(píng)估指南》關(guān)于科學(xué)指導(dǎo)幼兒園工作、為幼兒提供良好成長(zhǎng)環(huán)境、關(guān)注幼兒全面發(fā)展的要求。并在指標(biāo)內(nèi)容的設(shè)置上，側(cè)重強(qiáng)調(diào)幼兒園自我評(píng)估、幼兒自主游戲、入學(xué)準(zhǔn)備支持等幾個(gè)具體的問題。 ? 保育與安全方面，量表側(cè)重強(qiáng)調(diào)安全管理相關(guān)制度的落實(shí)，以及衛(wèi)生保健中健康檢查、消毒與傳染病預(yù)防、膳食營(yíng)養(yǎng)三個(gè)方面的內(nèi)容。 ? 教育過程方面，量表強(qiáng)調(diào)幼兒全面發(fā)展（包括身心健康與自我服務(wù)、運(yùn)動(dòng)、聽說讀寫、社會(huì)性、科學(xué)探索、數(shù)學(xué)探索、視覺藝術(shù)、音樂與律動(dòng)）、家園合作以及幼幼和師幼之間的積極互動(dòng)，且涵蓋一日生活安排、教育計(jì)劃、過程性評(píng)估、家園社協(xié)同合作等因素。 ? 環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面，量表強(qiáng)調(diào)環(huán)境與材料對(duì)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要作用，關(guān)注幼兒園與教師如何為幼兒提供一個(gè)支持其開展自主游戲的空間。 ? 教師隊(duì)伍方面，量表關(guān)注教師的職業(yè)道德或師德師風(fēng)，以及教師隊(duì)伍建設(shè)的重要性。同時(shí)，量表也將教師之外的其他職工納入職業(yè)道德、人員配備和專業(yè)發(fā)展的評(píng)估范圍，強(qiáng)調(diào)全員發(fā)展。 第二，本土探索與國(guó)際經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。如上所述，該量表在幼兒園辦園方向中，強(qiáng)調(diào)辦園理念與管理、保教質(zhì)量自我評(píng)估、幼兒入學(xué)準(zhǔn)備支持、過程性評(píng)估以及教育反思與計(jì)劃的制定；在幼兒層面，關(guān)注幼兒自我服務(wù)能力的發(fā)展；在教師層面，注重教師職業(yè)道德的培養(yǎng)，充分體現(xiàn)了鮮明的本土特色。量表不僅緊扣我國(guó)最新的《評(píng)估指南》和學(xué)前教育改革方向，還參考了多個(gè)國(guó)際公認(rèn)的評(píng)估工具。 耀中幼教學(xué)院依托強(qiáng)大的國(guó)際研究團(tuán)隊(duì)，擁有多個(gè)國(guó)際一流幼兒園學(xué)習(xí)環(huán)境量表的中文版權(quán)，在量表的具體內(nèi)容上綜合借鑒了《幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境評(píng)量表（修訂版）》（以下簡(jiǎn)稱ECERS-R）、《幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境評(píng)量表（課程增訂本）》（以下簡(jiǎn)稱ECERS-E）、《持續(xù)共享思維與情緒情感健康評(píng)量表》（以下簡(jiǎn)稱SSTEW）以及《運(yùn)動(dòng)環(huán)境評(píng)量表》（以下簡(jiǎn)稱MOVERS）等經(jīng)過多年實(shí)證研究及跨文化研究驗(yàn)證的評(píng)估工具的精華。例如： ? “領(lǐng)域一：辦園方向”中的“保教質(zhì)量自我評(píng)估”條目，參考了SSTEW中的“評(píng)估語言發(fā)展”和“使用評(píng)估來支持和擴(kuò)展學(xué)習(xí)和批判性思維”的內(nèi)容和精髓，同時(shí)融入了《評(píng)估指南》強(qiáng)調(diào)的幼兒園自我評(píng)估理念。 ? “領(lǐng)域一：辦園方向”中的“幼兒自主游戲支持”條目，借鑒了ECERS-R中有關(guān)“自由游戲”和SSTEW中有關(guān)“鼓勵(lì)選擇和獨(dú)立游戲”的倡導(dǎo)，在強(qiáng)調(diào)游戲材料與游戲環(huán)境的同時(shí)，更加重視游戲中師幼互動(dòng)環(huán)節(jié)與教師的支持性角色。 ? “領(lǐng)域三：教育過程”中的“建立關(guān)系”條目，參考了ECERS-R中“師幼互動(dòng)”和“同伴互動(dòng)”的相關(guān)內(nèi)容。 ? “領(lǐng)域三：教育過程”中的“各領(lǐng)域及學(xué)習(xí)品質(zhì)發(fā)展”條目，與ECERS-E中有關(guān)“讀寫”“科學(xué)與環(huán)境”“數(shù)學(xué)”“音樂/律動(dòng)”等兒童領(lǐng)域?qū)W習(xí)方面的強(qiáng)調(diào)相一致；同時(shí)，還參考了MOVERS中的相關(guān)內(nèi)容，用以著重梳理“支持幼兒運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展“的指標(biāo)。 ? “領(lǐng)域四：環(huán)境創(chuàng)設(shè)”中的“室內(nèi)環(huán)境規(guī)劃”條目，參考了ECERS-R中“室內(nèi)空間”、“日常照料、游戲和學(xué)習(xí)設(shè)施”、“休閑和舒適的設(shè)施”、“室內(nèi)游戲空間規(guī)劃”、“兒童陳列品”等多個(gè)方面的內(nèi)容。 概括而言，本書在多個(gè)方面既突出了本土探索的特色，又借鑒了國(guó)際經(jīng)驗(yàn)，因此，不僅在研究領(lǐng)域具有學(xué)術(shù)價(jià)值，而且對(duì)幼兒園質(zhì)量評(píng)估工作也具有重要的參考意義。 第三，整合學(xué)術(shù)界與業(yè)界的專業(yè)研究團(tuán)隊(duì)進(jìn)行協(xié)同創(chuàng)新。本書展示了耀中幼教學(xué)院研究團(tuán)隊(duì)以及深圳、常州兩市，漣水、陸河兩縣教研團(tuán)隊(duì)的辛勤努力和研究成果，為教育研究者和實(shí)踐人員提供了寶貴的參考和指導(dǎo)，幫助他們協(xié)同創(chuàng)新、提升幼兒園保教質(zhì)量。我相信，通過閱讀本書，讀者能夠更好地了解幼兒園質(zhì)量評(píng)估的重要性，并理解如何運(yùn)用科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)證研究范式，創(chuàng)建一套全面且適合我國(guó)社會(huì)文化背景的幼兒園質(zhì)量評(píng)估工具，發(fā)現(xiàn)問題并提出改進(jìn)方案，從而為教育質(zhì)量的提升提供更準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)支持和工作建議。 最后，展望未來，為了真正提升學(xué)前教育質(zhì)量，我們需要進(jìn)一步推進(jìn)跨界、跨部門、跨專業(yè)隊(duì)伍的協(xié)同創(chuàng)新。《評(píng)估指南》的一個(gè)重要轉(zhuǎn)向，即將兒童的福祉/幸福感（well-being）以及過程性質(zhì)量的提升作為核心關(guān)注點(diǎn)。如何利用評(píng)估結(jié)果進(jìn)行質(zhì)量改進(jìn)，尤其是結(jié)合中國(guó)特有的教師研修制度，使研究邏輯可以與實(shí)踐邏輯形成互動(dòng)，是一個(gè)關(guān)鍵問題。此外，如何使督導(dǎo)評(píng)估制度、教師研修制度與行政部門形成實(shí)踐邏輯閉環(huán)，以及如何將相關(guān)管理數(shù)據(jù)收集納入研究數(shù)據(jù)，也是值得深入探索的課題。我期待未來與耀中幼教學(xué)院及其背后的國(guó)際研究團(tuán)隊(duì)有更多的對(duì)話與合作，共同協(xié)作創(chuàng)新，參與并推動(dòng)中國(guó)高質(zhì)量學(xué)前教育體系建設(shè)。 李敏誼 北京師范大學(xué)教授、耀中幼教學(xué)院榮譽(yù)教授