本書是《管理何為：一個“理想主義”踐行者的人生告白》的姊妹篇，以我國著名管理學(xué)家、和諧管理理論創(chuàng)始人席酉民教授與其多代弟子的真實故事為主線，為讀者勾勒了一幅經(jīng)由開悟、修煉朝向自我和豁然的師門教育圖景，展示了“師門”這一歷史悠久的教育小生態(tài)在新時代中的特殊人文價值和教育價值。五十位講述者身處不同的人生階段、行業(yè)、地域，努力捕捉回憶里“被喚醒”的那些瞬間，總結(jié)自己的成長路程，并從各自的視角窺探教育的意義——教育是什么，以及教育為了什么。
【中】席酉民
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席酉民，西交利物浦大學(xué)執(zhí)行校長、英國利物浦大學(xué)副校長、西安交通大學(xué)管理學(xué)資深教授。經(jīng)由本科階段物理學(xué)的邏輯訓(xùn)練,碩士階段系統(tǒng)工程的整體觀提升,以及博士階段管理學(xué)的人文滋養(yǎng),席西民教授創(chuàng)立了和諧管理理論(1985),領(lǐng)導(dǎo)創(chuàng)建了西交利物浦大學(xué)( 2006)并操盤其創(chuàng)新和發(fā)展,持續(xù)深耕于管理和教育兩個領(lǐng)域。出版著作30余部,發(fā)表論文300余篇，取得省部級以上科研成果獎10多項,指導(dǎo)研究生近200名,收獲“中國青年科學(xué)家獎”等多項國級榮譽稱號,兼任中國管理現(xiàn)代化研究會聯(lián)職理事長、教育部工商管理教育指導(dǎo)委員會主任委員等。
韓巍
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韓巍，深圳大學(xué)管理學(xué)院教授，博士。主要從事管理基礎(chǔ)理論研究,發(fā)表相關(guān)論文30余篇。韓巍教授對管理知識及其生產(chǎn)的哲學(xué)基礎(chǔ)有著強烈的好奇和長期的探索。作為一個詮釋主義管理研究者,他把管理研究和教學(xué)看作一-趟朝向自我的意義追尋之旅，期待更多的同行通過自己的親身實踐去創(chuàng)造一-個基于建構(gòu)的、主體間性的、更關(guān)注可能性和想象力的管理研究和管理教育的新世界。
李娜
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李娜，西交利物浦大學(xué)未來教育學(xué)院數(shù)字化教育專業(yè)主任、人工智能與教育研究中心主任、教育研究系副教授、英國國際高等教育資深會士、European Journal of Education副主編、British Journal of Educational Technology編委�？鐚W(xué)科的學(xué)習(xí)和科研經(jīng)歷賦予她多元化的知識結(jié)構(gòu)和文理交叉的思維方式。2022年博士畢業(yè)以來專注虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境、人工智能賦能教育和數(shù)字游戲化教學(xué)的研究，發(fā)表20余篇論文和專著,指導(dǎo)碩博研究生近100名。創(chuàng)立魚骨數(shù)字學(xué)習(xí)設(shè)計法( Fishbone Digital Learning Design),帶領(lǐng)團隊獲得多項科研、教學(xué)創(chuàng)新獎。
第一篇 發(fā)現(xiàn)自我
01 教育乃心靈轉(zhuǎn)換 夏靜雯 / 003
02 晚生仍在旅途 楊 榮 / 008
03 時光漫步 李 娜 / 013
04 教書育人, 傳承熱愛 張 琳 / 021
05 師者, 伯樂也 徐立國 / 027
06 成為像他一樣的人 李圭泉 / 035
07 我的開竅時刻 劉 鵬 / 041
08 師者: 言傳、 身教、 境教 曹春輝 / 050
09 自我發(fā)現(xiàn)之旅: 在受教育的過程中感悟教育的真諦 張曉軍 / 055
10 教育是指引方向并鼓勵行動 張 華 / 069
11 教育: 懷抱誠意, 努力成 “人” 曾憲聚 / 073
12 觀乎天文以察時變 觀乎人文化成天下 張向前 / 082
13 師者, 傳道授業(yè)解惑也 白云濤 / 089
14 理論與實踐的橋梁 王 磊 / 098
15 君子務(wù)本, 本立而道生 馬 駿 / 101
16 關(guān)于教育真諦: 我的感悟與啟示 佘叢國 / 104
17 逆俗前行, 無問東西 畢鵬程 / 108
18 “憶” 師 “憶” 友二三事 王洪濤 / 118
19 一席話, 十年書 劉 芳 / 12
第二篇 成為自我
20 “席酉民之問” 與我的實踐探索 薄連明 / 131
21 道之所存, 師之所存也 王方勝 / 138
22 命運: 我的求學(xué)故事 王 剛 / 146
23 從物理到管理的蛻變 李鵬翔 / 171
24 改變與成長的青春故事 唐方成 / 179
25 可親可敬的師長 顧 驍 / 185
26 師者, 從此岸到彼岸的擺渡人 尚玉釩 / 191
27 相交的平行線 黃 丹 / 197
28 走過路過, 沒有錯過 葛 京 / 201
29 多元鏡頭中的學(xué)習(xí)與成長感悟 姚小濤 / 209
30 兩個 “自負者” 的 “負負得正” 韓 巍 / 216
31 嚴(yán)謹(jǐn)、 創(chuàng)新和信任 郭菊娥 / 229
32 不拘一格 路一鳴 / 237
33 從粉絲到學(xué)生的成功轉(zhuǎn)型 韓 平 / 244
34 從鍛煉、 歷練、 磨煉、 錘煉到修煉 梁 磊 / 249
35 創(chuàng)新意識的培養(yǎng) 柏 杰 / 259
36 體驗 “一日為師, 終身為師” 劉曉君 / 263
37 潤物無聲, 讓每個人都擁有偏離軌道的勇氣 吳淑琨 / 267
38 認識自我, 讓認知更理性 陸曉鳴 / 274
39 師道與悟?qū)W 井潤田 / 278
40 以學(xué)生為中心的開放式教育: 學(xué)習(xí)席老師的教育理念 張建琦 / 286
41 思維養(yǎng)成與文化傳承: 師傅帶徒弟? 馮耕中 / 290
42 教育工作者要先成為合格的教育體驗者 王濟干 / 299
43 管理教育之門開啟 余曉鐘 / 306
第三篇 再思教育
44 陪你走過四載, 人生之幸也 丁洋洋 / 313
45 確認過眼神, 你的眼里有光 祝菲菲 / 322
46 教育的暢想曲: 目的與承諾 Stuart Perrin / 329
47 春風(fēng)化雨 李春萱 / 339
48 兩種不同的人生: 攜眾前行與孤獨吶喊 趙向陽 / 343
49 教育何為: 一個 “過來人” 的點滴感悟 席酉民 / 359
后記 沒有反思, 難言教育何為 韓 巍 / 367
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