欲把金針度與人
（代序）
趙志偉
大約十多年前，李支舜老師贈(zèng)我一本他所編寫的《高考古詩(shī)詞鑒賞與指導(dǎo)》，
拜讀后覺得很實(shí)用，對(duì)那些渴望有門徑可入又苦于無(wú)人幫助的考生來(lái)說(shuō)，那本書
就像一位良師益友。情況也確乎如此，因?yàn)椴痪迷摃�又重版了，如今仍很熱銷。
后來(lái)李老師又出版了《高考文言文閱讀與指導(dǎo)》，現(xiàn)在這本《高中作文技法與指導(dǎo)》
將修訂再版，這樣就形成了一個(gè)系統(tǒng)的訓(xùn)練體系。這是李老師長(zhǎng)期教書、思考、寫
作的結(jié)晶。其中所花費(fèi)的時(shí)間、精力、心思是可為知者道、難為外人言的。
也許李老師的這幾本書可能不入一些語(yǔ)文教育理論家的法眼，以為只是在當(dāng)
今眾多的教輔類圖書中又添幾種而已。其實(shí)不然，同樣的宴席，勉強(qiáng)湊合的與精
心烹調(diào)的、出自名家之手與出于平常人之手，味道就可能不一樣。至少，在我看
來(lái)，李老師的這幾種書有系統(tǒng)性強(qiáng)、材料豐富、講解精到、方法實(shí)用等幾大優(yōu)點(diǎn)。
就以眼前這本作文指導(dǎo)書而論：全書共四章；從寫作基礎(chǔ)到題型分類，從各種寫作
技巧如何創(chuàng)新到新教材同步作文訓(xùn)練，從怎樣立意選材到如何開頭結(jié)尾，有總講
有分述，有示范有點(diǎn)評(píng)，門類眾多而線索清楚，縱橫交錯(cuò)而布局合理。正可謂大處
著眼小處入手�？傮w看是一個(gè)訓(xùn)練體系，分開讀又成一篇篇范文，教師可用作教
材，學(xué)生又能當(dāng)成范本，加上全書還附錄了不少資料以備參考，俾使用者能得心應(yīng)
手、進(jìn)退裕如。寫作猶如練書法，總要經(jīng)過(guò)臨帖、入帖過(guò)程，方能談創(chuàng)新。如果連
基本的法度也不知卻侈談什么創(chuàng)新思維，那只能是野狐禪。啟功先生在談?wù)摃?br />法時(shí)說(shuō)過(guò)：乃知按模脫墼，賢者不為，而登樓用梯，雖仙人不廢焉。（《論書絕句》）
李老師的這幾本書可算得上是高中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文應(yīng)對(duì)高考的有用的梯子。如
果準(zhǔn)備參加應(yīng)試的考生或者高一、高二的學(xué)生能夠?qū)⒗罾蠋煹倪@本書當(dāng)作字帖一
樣，老老實(shí)實(shí)臨一遍，那么就可以省卻許多來(lái)回奔波上家教聽大課的時(shí)間，從
而提高寫作水平�；�礎(chǔ)扎實(shí)了，應(yīng)試也就不會(huì)差到哪里去了。我總以為語(yǔ)文學(xué)習(xí)
欲把金針度與人︵代序︶
是有規(guī)律可循的，多讀多寫多記多思，不搞花架子，也不盲目入題海，閱讀有了
基本功，寫作也容易上去；作文水平高的人，現(xiàn)代文也容易得分。高考的題目雖千
變?nèi)f化，卻永遠(yuǎn)不脫規(guī)矩二字。從極個(gè)別人來(lái)看，高考閱卷也許會(huì)有誤差，從
總體看，每年語(yǔ)文高考獲高分的永遠(yuǎn)是那些語(yǔ)文基礎(chǔ)扎實(shí)的人。孟子說(shuō)：資之深
則取之左右逢其源。上了考場(chǎng)是左右逢源、心手相副地寫文章，還是捉襟見肘、豁
若涸流般擠牙膏，全看你平時(shí)的準(zhǔn)備功夫。相信李老師的書是不會(huì)讓我們失
望的。
二十年前我初識(shí)李老師時(shí)，他已是資深的特級(jí)教師了，如今又是名校的領(lǐng)導(dǎo)。
繁忙工作之余，他之所以費(fèi)心費(fèi)力為高中生們編寫這幾種書，我想一是他有教書
之余積累資料和寫作的習(xí)慣，二是他真誠(chéng)地想為學(xué)生和家長(zhǎng)提供一點(diǎn)幫助。元好
問(wèn)有句云：鴛鴦繡出從教看，不把金針度與人。李老師正好反其意用之，欲把金
針度與人，讓學(xué)生自得之。這是符合他一貫做人秉性的。我總覺得李老師有一
種天然的親和力和書卷氣。前幾年我每年帶一批本科實(shí)習(xí)生到他所在的學(xué)校實(shí)習(xí)
時(shí)，總能得到他和其他幾位老師的熱情幫助與指導(dǎo)。后來(lái)我們成了好朋友，彼此
對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有很多相同的看法；我們還曾合作完成過(guò)一個(gè)課題，所以我知道他
是能夠?qū)戦L(zhǎng)篇理論文章的。正因?yàn)榇怂�就成了我們系里教育碩士特聘校外導(dǎo)師之
一。如今討論語(yǔ)文教育、批評(píng)語(yǔ)文教學(xué)成為一種時(shí)尚，然而，坐而論道者，須能起
而行之；所要加于人者，必可行于己。否則理論高超，陳義過(guò)高，言者諄諄，聽者藐
藐，又有何益？周作人曾說(shuō)：名山事業(yè)未足為奇，唯能以法施人，念及童蒙，委屈
敷說(shuō)，斯乃勝業(yè)，值得贊嘆耳。（《枝巢四述·序》）如果一名語(yǔ)文教師能兼顧到提
高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)與應(yīng)試，并有效果，那么，這樣的努力稱為勝業(yè)實(shí)在也不為過(guò)，
是必定會(huì)得到學(xué)生和家長(zhǎng)的歡迎的。
是為序。
于復(fù)旦十舍蟪蛄居
（趙志偉：著名語(yǔ)文教育研究專家、華東師范大學(xué)中文系教授）