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慧教育——杏壇論教 智慧領(lǐng)航(第一輯) 浦東杏壇分為教育之道評價(jià)之策課程之法科研之力和技術(shù)之能五個(gè)分主題。本書主要匯聚浦東杏壇的優(yōu)秀成果,從五個(gè)篇章反映出浦東教師銳意進(jìn)取、專業(yè)求索的創(chuàng)新力和影響力。 為全面落實(shí)《中共中央 國務(wù)院關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》,打造社會主義現(xiàn)代化建設(shè)引領(lǐng)區(qū),深化浦東新區(qū)師資隊(duì)伍建設(shè)改革,以十四五為契機(jī),開啟全面建設(shè)高素質(zhì)、專業(yè)化、創(chuàng)新型教師隊(duì)伍的新征程,浦東新區(qū)啟動浦東杏壇系列論壇活動。浦東杏壇以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和提升專業(yè)素養(yǎng)為目標(biāo),通過專題化、專業(yè)化的論壇形式,以國家最新政策文件、國內(nèi)外最新理論研究成果為導(dǎo)向,以教育教學(xué)中的實(shí)踐問題為抓手,推進(jìn)區(qū)域教師開展多元學(xué)習(xí)活動,注重專業(yè)引領(lǐng)與問題解決,強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)體系、提升層次、質(zhì)量保障、創(chuàng)新融合、與時(shí)俱進(jìn),引領(lǐng)浦東新區(qū)教師適應(yīng)新課程教學(xué)改革和新時(shí)代教育發(fā)展要求。 樹立思想自信 提升實(shí)踐自覺 于漪 浦東改革開放30年的非凡成就,讓我情不自禁地想到了30年前上海市副市長、市委常委趙啟正同志。他被委任為首任浦東新區(qū)管理委員會主任后,曾在浦東召開了一個(gè)全市高教普教專家代表座談會,商討浦東新區(qū)教育發(fā)展的燦爛前景,我當(dāng)時(shí)也有幸參加了。會上大家暢所欲言,發(fā)表了很多意見。趙啟正同志對浦東新區(qū)建設(shè)的激情、發(fā)展的期望,對浦東教育如何把理想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的壯志豪情,至今歷歷在目。最后,他總結(jié)發(fā)言,其中有一句話我至今不忘。他說,開發(fā)浦東新區(qū)從教育而言,最重要的就是花大力氣把基礎(chǔ)教育抓上去,提高人的素質(zhì)。他舉例說,那時(shí)浦東還未開放,比較困難,汽車也少,但不斷出車禍。為什么呢?人在馬路上走,有的車從你左邊開,有的車從你右邊開,不懂規(guī)則,無規(guī)則意識。教育不是一件平常事,它是提高人的素質(zhì)的,這一點(diǎn)我銘記在心。 30年過去了,浦東新區(qū)學(xué)校林立,上海 1/5的學(xué)生與教師都在這塊熱土上成長,有了大體量的基礎(chǔ)教育,浦東的教育發(fā)生了翻天覆地的變化。這是浦東教育人一代一代齊心協(xié)力、艱苦奮斗、改革創(chuàng)新結(jié)成的碩果。想到這些,我這名老教師心中就升騰起對浦東教育的創(chuàng)建者、奉獻(xiàn)者和參與者的無限崇敬。 如今30年過去了,我們還有許許多多的工作要做,特別是當(dāng)前雙新雙減的任務(wù)非常繁重,這是我們從來沒有碰到過的新問題、新挑戰(zhàn)。對新冠肺炎疫情的防控,學(xué)校也是重任在肩。但我們再忙再累,也不能忘掉教師隊(duì)伍自身的建設(shè)、自身的修為。習(xí)近平總書記講,教師是教育工作的中堅(jiān)力量,有高質(zhì)量的教師,才會有高質(zhì)量的教育。沒有高水平的教師,就很難培養(yǎng)出高水平的創(chuàng)新人才,也很難產(chǎn)生高水平的創(chuàng)新成果。他特別提出,教師要成為大先生,做學(xué)生為人、為事、為學(xué)的示范,促進(jìn)學(xué)生成長為全面發(fā)展的人。這些話對我們教師寄托著無限的期望。 我們從事教育,要高質(zhì)量高水平,需要學(xué)習(xí)的東西非常多,需要鍛煉的角度、方位也非常多。但我認(rèn)為一名優(yōu)秀教師、卓越教師的成長,除廣泛學(xué)習(xí)、深入學(xué)習(xí)外,對我國教育的一些根本性的問題,須作根本性的思考。 我們所從事的是中國特色社會主義教育。中國特色社會主義教育的本質(zhì)特征是什么?它的淵源是什么?須作深刻思考與探究。黨領(lǐng)導(dǎo)下的中國特色社會主義教育的本質(zhì)特征是社會主義。這個(gè)教育前無古人。中華文明有幾千年,教育是伴隨著中華文明的,沒有良好的教育就不可能有幾千年延續(xù)的中華文明。因此,我們的教育是有優(yōu)秀傳統(tǒng)的。但是,那時(shí)沒有社會主義。而今,我們傳承了中華教育的傳統(tǒng),創(chuàng)造性地轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性地發(fā)展。放眼世界,歐洲也好,美國也好,日本也好,它們沒有社會主義教育,故我們沒有任何現(xiàn)成的模式可照搬照抄,要靠我們自己創(chuàng)造。但必須清醒地認(rèn)識到,現(xiàn)在是改革開放時(shí)代,我們辦教育要海納百川,面向世界,把世界各國教育的精華學(xué)過來,擇善而用,豐富和壯大我們自己。 中國特色社會主義的教育,就我們中國有,在人類歷史上進(jìn)行創(chuàng)造,要有舍我其誰的高遠(yuǎn)志向和原創(chuàng)的教育教學(xué)思想和精神。我們的教育跟西方的教育、日本的教育有很多相近、相似乃至相同的地方,因?yàn)榕囵B(yǎng)人,從兒童到少年到青年,有相似相近的規(guī)律。那么,有沒有不同呢?有沒有本質(zhì)上的區(qū)別呢?作為一名覺醒了的教師,須想清楚、想明白。改革開放這些年,我們的教育大體量地全面普及,成就首屈一指。但我們不僅要在量上發(fā)展,還要在質(zhì)上取勝,才有真正的話語權(quán)。 100多年前,洋學(xué)堂是從西方引進(jìn)的,規(guī)則是人家定的。中國特色社會主義教育必須有我們自己很多原創(chuàng)的東西,才有話語權(quán),才真正對人類有貢獻(xiàn)。思想上必須樹立自信,站在戰(zhàn)略的高度,厘清中外教育的同與不同。比如說培養(yǎng)目標(biāo),研究哈佛大學(xué)畢業(yè)生去向的一份材料說,哈佛強(qiáng)調(diào)以真理為友,但是大量的優(yōu)秀畢業(yè)生都是到華爾街搞金融發(fā)財(cái)、搞壟斷。我們要培養(yǎng)的是德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人,是賡續(xù)紅色血脈,能擔(dān)當(dāng)中華民族偉大復(fù)興重任的時(shí)代新人。 教yu部已經(jīng)講了,我們現(xiàn)在的基礎(chǔ)教育已經(jīng)是世界上的中上水平。但一講到教育,有些人總認(rèn)為我們就是落后的。我們確實(shí)有落后的地方,但真的就那么落后嗎?改革開放這些年來,國家發(fā)生了翻天覆地的變化,絕大多數(shù)都是我們自己培養(yǎng)的人在從事建設(shè)事業(yè)。因此,教育自信十分重要。比如,教育公平,我們做的大量工作是政治性、社會性、基礎(chǔ)性的。不管是東部、中部還是西部,都要想辦法讓學(xué)生受到優(yōu)質(zhì)教育,因?yàn)槲覀兪且匀嗣駷橹行牡。國外也講教育公平,但往往看成是救濟(jì)、慈善,例如有的學(xué)校每周有幾節(jié)課,教師為困難學(xué)生補(bǔ)困。國情不一樣,同樣的話語,教育內(nèi)涵不一樣。 又比如,立德樹人是我們的根本任務(wù),是我們的原創(chuàng)。育人,古今中外都講。教育就是培養(yǎng)人,雅斯貝斯講教育就是人之完成;我們講教書育人,讀書做人,關(guān)鍵在做人。為什么要立德?中國文化是做人要做君子,不能做小人。立德是做人的底線,缺德失德就丟失了人的本分。今天我們的立德樹人就是要明大德、守公德、嚴(yán)私德,要有家國情懷,要堅(jiān)守中國特色社會主義的共同理想。回顧歷史,放眼看世界,對這個(gè)原創(chuàng)思想的價(jià)值意義就會有更深刻的認(rèn)識與理解。中華人民共和國成立之際,帝國主義就想把新生的人民共和國扼殺在搖籃里,抗美援朝艱苦卓絕的斗爭粉碎了他們的美夢。但是,美國國務(wù)卿杜勒斯臨死的時(shí)候,還把中國變色的希望放在中國第三代、第四代身上,F(xiàn)在美國卡我們脖子,過去主要是經(jīng)濟(jì)、軍事領(lǐng)域,現(xiàn)在是經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域、軍事領(lǐng)域、科技領(lǐng)域、信息領(lǐng)域、思想領(lǐng)域、文化領(lǐng)域等,對此我們要有清醒的認(rèn)識。立德樹人是在中國土地上誕生的,這個(gè)原創(chuàng)思想源于中國立場、世界視野、時(shí)代特征。 我們從事教育的老師,要學(xué)會將馬克思主義基本原理和中國教育的國情結(jié)合起來思考,尋覓并創(chuàng)造科學(xué)而有效果的教育教學(xué)途徑與方法,教育專業(yè)、學(xué)科專業(yè)方面也不要習(xí)慣于聽別人說短長。從 1840年鴉片戰(zhàn)爭以來,中國淪為半殖民地半封建社會,積貧積弱,奮起抗?fàn)帲D難曲折,一次次失敗讓有些人成了思想矮子,而且習(xí)慣了不自知。如今黨領(lǐng)導(dǎo)中國人民奮斗了100年,取得了令世人震驚的偉大成就,正向著第二個(gè) 100年前進(jìn)。因此,思想上更要樹立自信,挺直脊梁骨,用教育自信創(chuàng)建自信的教育。教育發(fā)展進(jìn)程中有這樣那樣的問題不足為怪,關(guān)鍵在于怎樣面對,怎樣分析、破解。要乘風(fēng)破浪,自信心、自信力必不可少。我們的教育是有積淀的,從革命老區(qū)辦學(xué)開始,就有好的經(jīng)驗(yàn);新中國 70多年來,特別是改革開放以來,教育創(chuàng)造了許多行之有效的有中國特色的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn),關(guān)鍵要認(rèn)真梳理、凝聚、篩選,上升到理論層面來認(rèn)識,洞悉規(guī)律與價(jià)值。如果缺乏自信,就會視而不見,甚至不屑一顧。 我們的認(rèn)識、我們的思想對不對,要靠實(shí)踐來檢驗(yàn),因?yàn)閷?shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。我們進(jìn)行課程教材改革,從事大量的教育教學(xué)實(shí)踐,增強(qiáng)自覺性十分重要,切忌盲目,F(xiàn)在實(shí)施雙減,社會上龐大的培訓(xùn)機(jī)構(gòu),資本的運(yùn)作,沖擊學(xué)校教育體制,影響黨的教育方針的全面落實(shí),必須進(jìn)行治理,撥正教育的航向。校外積極治理,校內(nèi)過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)要減,讓教育回歸本原,使學(xué)生身心獲得健康發(fā)展。學(xué)業(yè)減負(fù)不只是技術(shù)上的增減,要推敲它的質(zhì)和量。社會上加在學(xué)生身上過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)減了,學(xué)校更要發(fā)揮教育的主體功能,根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知與身心發(fā)展的規(guī)律,提高教育教學(xué)質(zhì)量。 作業(yè)減負(fù)的源頭在課堂教學(xué)的質(zhì)與量。從事教學(xué)實(shí)踐,必須思考:這節(jié)課究竟要學(xué)生學(xué)什么?怎樣指導(dǎo)才能讓學(xué)生學(xué)習(xí)積極性充分發(fā)揮?這節(jié)課是否把握住了學(xué)科的特質(zhì)?在單元知識、能力架構(gòu)中起什么作用?凡此種種,均應(yīng)想清楚。有時(shí),為了趨時(shí)跟風(fēng),不切實(shí)際,效果適得其反,給學(xué)生增加了不必要的負(fù)擔(dān)。比如,引進(jìn)一種教學(xué)方法本無可非議,異質(zhì)、多元可促進(jìn)思考,從中吸取養(yǎng)料,獲得自我提升。但是,如若盲目照搬,就會事與愿違。如 1968年英國人托東尼·博贊發(fā)明的、1974年開始在全球推廣的全腦思維記憶工具,把半個(gè)控制語言、線條、數(shù)字等抽象思維內(nèi)容的理性腦和半個(gè)控制形狀、色彩和想象力的感性腦整合起來,就可抓住記憶點(diǎn),增強(qiáng)記憶效果。任何工具的發(fā)明都有其使用的價(jià)值,運(yùn)用時(shí)須弄清其來龍去脈,把握它的優(yōu)點(diǎn)與局限,若亂搬亂套,就會造成五花八門、光怪陸離的現(xiàn)象。如教張若虛的《春江花月夜》,整堂課的思維導(dǎo)圖就是給詩中的景、情、物繪色,紅、藍(lán)、黃色不夠,還得拼色。思維導(dǎo)圖滿目都是色彩,詩的意象、意境、語言文字的表現(xiàn)力模糊了、虛幻了,審美情趣的培養(yǎng)走樣了。學(xué)生究竟學(xué)到了什么?這樣的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)合理嗎?在課堂教學(xué)中,我們?吹酵鈦淼娘L(fēng)一浪逐一浪,浪頭過去似乎也就銷聲匿跡了。 由此,我聯(lián)想到美國一位文學(xué)理論大師說過的話。眾所周知,美國文學(xué)是美國土著文學(xué)與歐洲殖民文學(xué)的結(jié)合體。他說,從歐洲引進(jìn)的這些理論并不是超凡大度的,其理論、做法以及萌芽生長的一些東西,與特定的時(shí)間、特定的地點(diǎn)、特定的文化、特定的語言盤根錯(cuò)節(jié),難解難分。若花大力氣去拿來用了,并沒有發(fā)揮本土的正面功能,而變成了《荷馬史詩》里的特洛伊的木馬,或者就是計(jì)算機(jī)里的一種病毒,改變了機(jī)構(gòu)的程序,起到破壞的作用。教學(xué)與文學(xué)理論有別,具體問題要具體分析,不能一概而論。這番話對我們?nèi)杂袉⒌献饔茫阂灰懦鲅酃饽脕;二要從教材?shí)際、學(xué)生實(shí)際出發(fā),恰如其分地運(yùn)用。 當(dāng)前,學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)要減得有效,關(guān)鍵在課堂教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的適切性。有些課,教師和學(xué)生都在負(fù)重前進(jìn)。一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容多到古今中外皆有,學(xué)生沒有那么多文化積累,也沒有那么強(qiáng)的綜合思維能力,只能是蜻蜓點(diǎn)水,云里霧里,學(xué)得不切實(shí)際,完成作業(yè)的難度可想而知;A(chǔ)教育重在打基礎(chǔ),是奠基,不是高大上,一就是一,二就是二,具有科學(xué)性、適切性。好與深是兩個(gè)概念。切合學(xué)生認(rèn)知與身心發(fā)展規(guī)律,學(xué)生學(xué)得高興、學(xué)得快樂,學(xué)有成就感、滿足感,課堂教學(xué)質(zhì)量才是優(yōu)質(zhì)的。 大道至簡。要提高課堂教學(xué)質(zhì)量,有效減少課后作業(yè)過重負(fù)擔(dān),至為重要的是教學(xué)要返璞歸真,少一點(diǎn)裝飾、掛件,少一點(diǎn)彎彎繞,多一點(diǎn)真知真思真問題。課前要充分備課,對學(xué)生須掌握的知識、能力成竹在胸,教學(xué)時(shí)要言不煩,一語中的。教學(xué)中含糊的,繞過來繞過去,廢話最多的,一定是自己不深知底里,或生搬硬套、或一知半解的。教學(xué)實(shí)踐中,要減少盲目性,增強(qiáng)自覺性,學(xué)科專業(yè)的真本領(lǐng)須不斷錘煉、提升。 雙減形勢下,班級教學(xué)實(shí)踐中因材施教十分重要。要善于調(diào)動不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。比如,某個(gè)章節(jié)、某篇課文的主問題,既要面對大多數(shù)學(xué)生,又要有最基本的,讓學(xué)習(xí)最困難的學(xué)生也能尋覓到解答,還要適當(dāng)增加難度,讓學(xué)有余力的學(xué)生可攀登,讓不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)各得其所,都有滿足感,而且可體悟到逐步攀登的樂趣。教學(xué)千古事,得失寸心知。提高課堂教學(xué)實(shí)踐的科學(xué)性、藝術(shù)性、適切性,永遠(yuǎn)行進(jìn)在追求的路途之中。 對基礎(chǔ)教育的一些根本問題作根本性的思考,目的在于樹立思想自信,提升實(shí)踐自覺,聚焦于教師內(nèi)心的深度覺醒。每位老師都有相當(dāng)大的潛力,當(dāng)內(nèi)心覺醒,把自己的命運(yùn)與學(xué)生的命運(yùn)、國家和民族的命運(yùn)緊密聯(lián)系在一起的時(shí)候,就會有無窮的智慧,有用不完的勁,群策群力,在新時(shí)代創(chuàng)造浦東新區(qū)教育的新碩果。 浦東新區(qū)是我們改革開放的前沿,是上海的驕傲,也是全國的驕傲。茍日新,日日新,又日新,天天學(xué)習(xí),日日向上,浦東新區(qū)教育一定能在今天取得翻天覆地變化的基礎(chǔ)上創(chuàng)造新輝煌。我這名老教師期盼著,祝愿著。 (本文根據(jù)于漪在首屆浦東杏壇上的報(bào)告錄音編輯整理) 作者簡介:于漪,上海市楊浦高級中學(xué)名譽(yù)校長。曾任全國語言學(xué)會理事、全國中學(xué)語文教學(xué)研究會副會長,上海市教師學(xué)研究會首任會長。她長期躬耕中學(xué)語文教學(xué)事業(yè),堅(jiān)持教文育人,推動人文性寫入全國《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》。從教至今,共撰寫教育著述 600余萬字,出版有全國基礎(chǔ)教育領(lǐng)域shou部特級教師全集《于漪全集》,主講省市級以上探索性、示范性公開課近2000節(jié),被譽(yù)為精心育人的一代師表,潛心教改的一面旗幟。被評為全國首批語文特級教師,首屆全國教書育人楷模,中共中央、國務(wù)院 2018年授予其改革先鋒稱號,2019年授予其人民教育家國家榮譽(yù)稱號。 高國忠,上海市浦東新區(qū)教育工作黨委書記、教育局局長。分管工作:領(lǐng)導(dǎo)教育工作黨委、教育局全面工作。 序 樹立思想自信提升實(shí)踐自覺........................................于 漪 001 前言................................................................................................... 001 教育之道 立德鑄魂育新人 開拓創(chuàng)新促發(fā)展 李百艷院長在首屆浦東杏壇主論壇上的講話 ................................... .. ......上海市浦東教育發(fā)展研究院 李百艷 003 迎接挑戰(zhàn),砥礪前行 毛力熊書記在鑄魂·生根·強(qiáng)基:新時(shí)期教師專業(yè) 發(fā)展學(xué)校建設(shè)論壇暨第五屆浦東杏壇閉幕式上的講話 ....................................................上海市浦東新區(qū)教育局 毛力熊 006 助力浦東引領(lǐng)區(qū)建設(shè),打造教育專業(yè)服務(wù)芯高地 ................................................上海市浦東教育發(fā)展研究院 李百艷 011 做學(xué)生健康成長的引路人 教師的價(jià)值觀建設(shè) ................................................................清華大學(xué)教育學(xué)院 石中英 015 教師學(xué)習(xí):如何構(gòu)建區(qū)域教師培訓(xùn)課程系統(tǒng) ................................................上海市浦東教育發(fā)展研究院 胡意慧 022 規(guī)劃:讓教師學(xué)習(xí)突破經(jīng)驗(yàn)局限 .....................................................................上海市川沙中學(xué) 王 玨 028 做項(xiàng)目、建模式,解決教師學(xué)習(xí)的行動問題 .........................................................上海市建平中學(xué)西校 趙之浩 032 賦能與重構(gòu):建構(gòu)教師隊(duì)伍高質(zhì)量發(fā)展的長效機(jī)制 .................................................. .......上海市進(jìn)才中學(xué)北校 金衛(wèi)東 035 建構(gòu)支撐教師學(xué)習(xí)的學(xué)校生態(tài)系統(tǒng) ......................................................上海市浦東新區(qū)竹園小學(xué) 婁華英 040 一堂三讀:做一個(gè)幸福的學(xué)習(xí)者 ..................................................上海市浦東新區(qū)浦南幼兒園 蔣耀琴 043 探索基于物證理治提升中學(xué)物理教師五味·三能力的實(shí)訓(xùn)之經(jīng) ............................................................................上海南匯中學(xué) 張韶 046 研訓(xùn)理念落于實(shí)踐與合作 團(tuán)隊(duì)分層滿足 ........................................上海市浦東新區(qū)高東鎮(zhèn)中心小學(xué) 萬曉春 052 評價(jià)之策 以評價(jià)改革促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展 以浦東教師評價(jià)改革進(jìn)行時(shí)為例 ...................................................上海市浦東教育發(fā)展研究院 張 新 061 指向教師發(fā)展的學(xué)校自我督導(dǎo)體系建設(shè) ..................................................上海市浦東教育發(fā)展研究院 劉 朋 066 促進(jìn)幼兒科學(xué)素養(yǎng)養(yǎng)成的表現(xiàn)性評價(jià) .................................................上海市浦東新區(qū)南門幼兒園 龔衛(wèi)玲 071 有效評價(jià),促進(jìn)教師專業(yè)化成長 以教師個(gè)人三年規(guī)劃為依據(jù),開展教師自主性評價(jià) ................................................上海市浦東新區(qū)高科幼兒園 費(fèi)麗華 078 用評價(jià)看見每一個(gè)孩子 基于智慧校園平臺的五星五育 學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)探索 ................................................上海市浦東新區(qū)第二中心小學(xué) 陳 潔 083 均衡:讓每個(gè)孩子成為最好的自己 ..............................上海戲劇學(xué)院附屬浦東新世界實(shí)驗(yàn)小學(xué) 周 怡 092 讓學(xué)生在多元對話中成長讓星星在多元評價(jià)中閃耀 ..............................................................上海市建平實(shí)驗(yàn)中學(xué) 葉 彬 105 有效評價(jià),實(shí)現(xiàn)見習(xí)教師專業(yè)成長 ..................................................上海市浦東新區(qū)天虹幼兒園 茅琴美 107 課程之法 學(xué)習(xí)貫徹黨的二十大精神推進(jìn)區(qū)域教研高品質(zhì)發(fā)展 ...................................................上海市浦東教育發(fā)展研究院 卜文雄 115 以學(xué)校課程建設(shè)支持教師專業(yè)發(fā)展 ........................................................................上海市澧溪中學(xué) 朱國花 119 乘著課改春風(fēng),收獲成長碩果 ...................................................上海市浦東新區(qū)東方幼兒園 劉樹樑 126 雙新背景下的實(shí)驗(yàn)教學(xué)解讀和微活動的設(shè)計(jì) 以必修1《分子與細(xì)胞》為例 ...................................................................上海市建平中學(xué) 馮碧薇 131 基于課改背景下的項(xiàng)目化學(xué)習(xí) ................................................上海市浦東教育發(fā)展研究院 陳久華 138 科研之力 引領(lǐng)·培育·創(chuàng)生 高國忠局長在第三屆浦東杏壇開幕式上的發(fā)言 ...........................................................上海市浦東新區(qū)教育局高國忠 143 以科研成就有價(jià)值的教師 .....................................上海師范大學(xué)國際與比較教育研究院 王 潔 145 項(xiàng)目引領(lǐng) 益師強(qiáng)師 .....................................................華東師范大學(xué)附屬東昌中學(xué) 薛志明 150 桃不言下自成蹊 桃文化長效課題研究促教師專業(yè)成長 ........................................................上海市浦東新區(qū)大團(tuán)小學(xué) 衛(wèi)飛明 156 當(dāng)AI和教師的教育寫作相遇 人工智能教育案例撰寫例談 .................................................上海市浦東教育發(fā)展研究院 王麗琴 162 跬步千里 向美而行 以金囡幼兒園長周期龍頭課題為例 ..................................................上海市浦東新區(qū)金囡幼兒園 曹莉萍 171 課例研究:14年本土化區(qū)域變式探索 ..........................................................上海市浦東教育發(fā)展研究院 鄭新華 上海市民辦尚德實(shí)驗(yàn)學(xué)校 鄔強(qiáng)波 176 教科研引領(lǐng)未來教育的形態(tài) .....................................................上海市民辦尚德實(shí)驗(yàn)學(xué)校 姜曉勇 186 技術(shù)之能 融合共生智向未來 浦東教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的探索與設(shè)計(jì) .....................................................上海市浦東教育發(fā)展研究院 李百艷 193 區(qū)域推進(jìn)面向計(jì)算思維的人工智能與編程教育的若干問題思考 ..........................上海市浦東教育發(fā)展研究院 謝忠新 李曉曉 李 盈 200 運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)撬動課堂轉(zhuǎn)型 .......................................................上海市浦東教育發(fā)展研究院 章健 209 基于作業(yè)數(shù)據(jù)分析的課堂精準(zhǔn)教學(xué)實(shí)踐研究 ...................................................上海市浦東教育發(fā)展研究院 朱 偉 216 實(shí)踐邏輯&落地路徑:教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型,怎么轉(zhuǎn) ...................................................上海市浦東教育發(fā)展研究院 張廣錄 228 利用教學(xué)助手的數(shù)據(jù)反饋開展精準(zhǔn)英語教學(xué)研究 .................................................上海市浦東教育發(fā)展研究院 郭松梅 234 面向計(jì)算思維培養(yǎng)的人工智能項(xiàng)目設(shè)計(jì)與實(shí)施 ............................................................上海市實(shí)驗(yàn)學(xué)校東校 潘艷東 244 注重體驗(yàn)的人工智能教學(xué)模式實(shí)踐探索與思考 ...................................................上海大學(xué)附屬浦東實(shí)驗(yàn)小學(xué) 王斌華 上海市浦東新區(qū)福山外國語小學(xué) 呂立晨 252 智慧校園背景下的學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展場景建設(shè)研究 ................................................上海市浦東新區(qū)第二中心小學(xué) 陳 潔 260 以三個(gè)助手校本化實(shí)施為依托推進(jìn)數(shù)字化轉(zhuǎn)型 孫橋小學(xué)基于三個(gè)助手開展數(shù)學(xué)數(shù)字化轉(zhuǎn)型賦能教師成長 ..................................................上海市浦東新區(qū)孫橋小學(xué) 朱 威 268 技術(shù)賦能,探索教師專業(yè)發(fā)展的新方略 ...............................................................上海市進(jìn)才中學(xué)北校 金衛(wèi)東 279 基于科創(chuàng)特色的人工智能教育探索 張江高科實(shí)驗(yàn)小學(xué)人工智能教育實(shí)踐 ..........................上海市浦東新區(qū)張江高科實(shí)驗(yàn)小學(xué) 陳 飛 李 晶 285 關(guān)于智能時(shí)代教師智能教育素養(yǎng)的思考 ...................................................上海市浦東教育發(fā)展研究院 李 盈 292 智能技術(shù)如何促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展 ...........................................上海海事大學(xué)附屬北蔡高級中學(xué) 馬淑穎 298 基于大數(shù)據(jù)平臺的教師專業(yè)發(fā)展數(shù)據(jù)挖掘分析 ....................................................上海市浦東教育發(fā)展研究院 周 偉 300 欣耘細(xì)耕活力溯源 教學(xué)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的實(shí)踐初探 ....................................................................上海市新云臺中學(xué) 王曉云 308 杏壇論教智慧領(lǐng)航歷屆杏壇回眸 ...................................................上海市浦東教育發(fā)展研究院 劉曉峰 315
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