1.“雙減”政策的學(xué)科實(shí)踐 減少語(yǔ)文教學(xué)中的作業(yè)負(fù)擔(dān)，符合“減量增質(zhì)”的政策精神，學(xué)生能夠自主選擇作業(yè)的難度。 2.“學(xué)習(xí)任務(wù)群”的具體化 學(xué)習(xí)任務(wù)群是基于學(xué)習(xí)主題的系列的有內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，設(shè)計(jì)以“表達(dá)與交流”為表現(xiàn)性成果的整合作業(yè)，把“閱讀與鑒賞”“梳理與探究”作為學(xué)習(xí)過(guò)程，能夠培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。 3. 與統(tǒng)編教科書(shū)緊密結(jié)合 學(xué)習(xí)任務(wù)群是語(yǔ)文課程的組織與呈現(xiàn)方式，在教科書(shū)未完全按照學(xué)習(xí)任務(wù)群編寫(xiě)的情況下，以語(yǔ)文實(shí)踐學(xué)習(xí)現(xiàn)有教科書(shū)單元是符合當(dāng)下的教學(xué)實(shí)際的。 4. 有利于實(shí)施單元整體教學(xué) 教師和學(xué)生以單元整體創(chuàng)意作業(yè)為“切入點(diǎn)”，可以在語(yǔ)文課堂上開(kāi)展單元整體教學(xué)，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的變革。 5.名師團(tuán)隊(duì)的教學(xué)智慧 參與編寫(xiě)的24位教師，包含特級(jí)教師、正高級(jí)教師、市級(jí)學(xué)科帶頭人和骨干教師，融合了不同崗位、不同階段的語(yǔ)文教師的實(shí)踐智慧，是語(yǔ)文新課程理念的創(chuàng)造性實(shí)踐成果。