前言(ⅰ)

緒論教師學(xué)及其發(fā)展(1)

第一節(jié) 教師學(xué)及其研究對(duì)象(1)

第二節(jié) 教師職業(yè)的產(chǎn)生與發(fā)展(3)

第三節(jié) 學(xué)習(xí)和研究教師學(xué)的方法(8)

第一章 中西方視野中教師的流變(16)

第一節(jié) 西方視野中的教師流變(16)

第二節(jié) 中國(guó)文化視野中的教師流變(24)

第三節(jié) 教師是誰(shuí)基于古今之變的視角(29)

第二章 教師身份的倫理表征(37)

第一節(jié) 教師身份的概念(37)

第二節(jié) 教師教育者身份的倫理表征(41)

第三節(jié) 教師倫理身份的時(shí)代表征(49)

第三章 新時(shí)代教師的職業(yè)素養(yǎng)(58)

第一節(jié) 教師職業(yè)道德修養(yǎng)(58)

第二節(jié) 教師知識(shí)素養(yǎng)(64)

第三節(jié) 教師能力素養(yǎng)(69)

第四節(jié) 教師數(shù)字素養(yǎng)(75)

第四章 教師隱喻的現(xiàn)代性反思(83)

第一節(jié) 教師是警察對(duì)教師權(quán)威性的反思(83)

第二節(jié) 教師是園丁對(duì)教師專(zhuān)業(yè)重復(fù)性的反思(89)

第三節(jié) 教師是蠟燭對(duì)教師可持續(xù)發(fā)展的反思(93)

第四節(jié) 教師是人類(lèi)靈魂的工程師對(duì)教師職業(yè)價(jià)值的反思(99)

第五章 中國(guó)式教育現(xiàn)代化背景下教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展(106)

第一節(jié) 教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的多元取向(106)

第二節(jié) 教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的多重階段(114)

第三節(jié) 教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的拓寬路徑(121)

第六章 教師教育的案例分析(132)

第一節(jié) 一位援疆教師的教育扶貧之路(132)

第二節(jié) 《一位援疆教師的教育扶貧之路》教學(xué)指導(dǎo)手冊(cè)(148)

第七章 教育理論研究前沿(159)

第一節(jié) 教師作為有機(jī)知識(shí)分子：為何與何為(159)

第二節(jié) 教師作為批判性思維教育者：為何與何為(164)

第三節(jié) 教師作為數(shù)字移民：為何與何為(167)

參考文獻(xiàn)(173)