當(dāng)代美國(guó)邊緣群體教育史：理論.方法.實(shí)踐
"邊緣群體"（The Marginalized）主要指美國(guó)土著群體、移民群體、有色群體、女性群體，以及由此衍生出的交叉或重疊身份。在當(dāng)代美國(guó)教育史研究中，多樣化的復(fù)合研究理論與方法的構(gòu)建和運(yùn)用成為教育史轉(zhuǎn)型的重要突破口，邊緣群體教育發(fā)展史逐漸成為聚焦的對(duì)象。近年來(lái)，許多美國(guó)歷史學(xué)家和教育史學(xué)家將"跨國(guó)主義"（transnationalism）、"種族批判"（critical race theory）、"交疊性"（intersectionality）、"數(shù)字人文"（digital humanities）等理論框架與研究方法，運(yùn)用于美國(guó)邊緣群體教育發(fā)展研究，從而形成了當(dāng)代美國(guó)教育史研究的新領(lǐng)域--"邊緣群體教育史"（History of Education for the Marginalized），以"邊緣群體"為研究對(duì)象的教育史研究理論與方法也逐漸形成。
本書第一章介紹邊緣群體教育史研究的興起與美國(guó)教育史學(xué)的轉(zhuǎn)向；第二章介紹美國(guó)邊緣群體教育史研究的主要理論與方法；第三章介紹美國(guó)邊緣群體教育史研究理論與方法的運(yùn)用與實(shí)踐；第四章探討美國(guó)邊緣群體教育史研究理論與方法的價(jià)值和意義。
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教育學(xué)博士，教授、博士生導(dǎo)師，1981-1985河南大學(xué)教育系本科，1985-1988河南大學(xué)和陜西師范大學(xué)外國(guó)教育史專業(yè)碩士，2003-2006華東師范大學(xué)教育史專業(yè)博士，2009-2010美國(guó)馬薩諸塞州塞勒姆州立大學(xué)訪問學(xué)者，現(xiàn)為河南大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院副院長(zhǎng)
目錄
緒論1
第一章 美國(guó)邊緣群體教育史研究的發(fā)軔11
第一節(jié) 當(dāng)代美國(guó)教育史學(xué)的路標(biāo)轉(zhuǎn)向12
第二節(jié) 美國(guó)邊緣群體教育史研究的勃興25
第三節(jié) 美國(guó)邊緣群體教育史研究的發(fā)展特征30
本章小結(jié)35
第二章 美國(guó)邊緣群體教育史研究中的跨國(guó)主義37
第一節(jié) 跨國(guó)主義的內(nèi)涵與基本框架39
第二節(jié) 跨國(guó)主義的跨學(xué)科研究動(dòng)力48
第三節(jié) 跨國(guó)主義在移民教育史研究中的運(yùn)用53
本章小結(jié)62
第三章 美國(guó)邊緣群體教育史研究中的種族批判理論65
第一節(jié) 種族批判理論的源流與價(jià)值追尋67
第二節(jié) 種族批判理論的歷史批判性思維74
第三節(jié) 種族批判理論的跨學(xué)科表征81
第四節(jié) 種族批判理論在少數(shù)族裔教育史研究中的運(yùn)用86
本章小結(jié)99
第四章 美國(guó)邊緣群體教育史研究中的交疊性101
第一節(jié) 交疊性的形成與運(yùn)用范疇103
第二節(jié) 交疊性的史學(xué)功能123
第三節(jié) 交疊性與邊緣群體教育史研究的內(nèi)在關(guān)系131
第四節(jié) 交疊性在少數(shù)族裔女性教育史研究中的運(yùn)用141
本章小結(jié)163
第五章 美國(guó)邊緣群體教育史研究中的數(shù)字人文165
第一節(jié) 數(shù)字人文的形成與發(fā)展167
第二節(jié) 數(shù)字人文的跨學(xué)科效應(yīng)173
第三節(jié) 數(shù)字人文在邊緣群體教育史研究中的運(yùn)用177
本章小結(jié)219
第六章 美國(guó)邊緣群體教育史研究的理論與方法評(píng)鑒221
第一節(jié) 邊緣群體教育史研究理論與方法的優(yōu)勢(shì)222
第二節(jié) 邊緣群體教育史研究理論與方法運(yùn)用的局限229
第三節(jié) 邊緣群體教育史研究理論與方法的實(shí)踐功能234
本章小結(jié)243
結(jié)語(yǔ)245
參考文獻(xiàn)254
索引258
后記261
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