定 價:62 元
叢書名:大夏書系?全國中小學(xué)班主任培訓(xùn)用書
- 作者:吳春來 李蘇芳
- 出版時間:2024/4/28
- ISBN:9787576048261
- 出 版 社:華東師范大學(xué)出版社
- 中圖法分類:G459
- 頁碼:232
- 紙張:
- 版次:1
- 開本:16開
如何解決家校溝通形式化、單向化、被動化的問題?如何扭轉(zhuǎn)告狀式、通知式、被動式的程序化溝通?如何消除“教師不走心”“家長不主動”的普遍現(xiàn)象?本書從讓家長放下戒備、讓家長看到希望、讓家長感受關(guān)愛、與家長換位思考四個方面,分享了50個家校溝通的優(yōu)秀實戰(zhàn)案例,探索班主任開展家校溝通的創(chuàng)新路徑,暢通家校溝通渠道,打破家校聯(lián)動的教育壁壘,促進(jìn)家校社教育協(xié)調(diào)一致、同向而行,最大限度地激發(fā)教育合力,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
·攜手共育,同頻共振,激活家校合力,讓教育更省力,促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。
·50個家校溝通的優(yōu)秀案例,為廣大一線教師開展家校溝通提供經(jīng)驗借鑒,實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的共融共享。
·讓家校溝通更有溫度、有情感、有智慧、有藝術(shù)!
·分享家校共育的實用技巧,好學(xué)好用,方便一線班主任運用到自己的教育實踐中。
·既有原汁原味的家校溝通案例,又有溝通技巧的提煉與點撥,創(chuàng)新家校協(xié)同路徑,打破家校聯(lián)動的教育壁壘。
自序
我曾多次在教師培訓(xùn)活動中講過這樣的話:當(dāng)老師一定要當(dāng)班主任,只有當(dāng)了班主任才能更好地懂得什么是教育。
記起我在鄉(xiāng)村學(xué)校當(dāng)?shù)谝恍iL的一件往事。
那日上午我巡課。在初二教室門口,我看見右邊末座一位微胖的小男孩,低著頭,玩弄著什么;老師在講臺上,嫻熟地點擊著鼠標(biāo),一部分孩子望著幻燈片。
我走了進(jìn)去。那男孩見了我,忽地停止了小動作,頭很勉強(qiáng)地瞧著黑板。我把他叫到教室外,輕聲地對他說:“孩子,你為何上課不聽講呢?”他害羞地笑了一下,我摸著他的頭說:“以后要認(rèn)真聽課,要成為一個優(yōu)秀的孩子,好嗎?”他點了點頭?粗容^憨厚的臉,還有那小平頭,心里一陣竊喜:孺子可教也。我示意他進(jìn)教室,他開心地回到了座位上。
最后一節(jié)課,我臨時安排上課,想針對上午巡課的情況,和學(xué)生聊聊語文。課堂上,我要求孩子們敢于開口說話以培養(yǎng)他們口語表達(dá)能力,便叫那小男孩站起來自我介紹,他禮貌地站了起來,但不開口,緊閉著嘴,低著頭。這時一男生大聲說:“老師,他性格內(nèi)向!彼徽f,我也知道,因為性格內(nèi)向的孩子,是很難在公眾場合大膽發(fā)言的,于是我說:“其實,這位孩子是非常有潛能的,往往優(yōu)秀的人才是不輕易說話的,他懂得蓄能,那就先坐下!彼斓刈讼氯。當(dāng)孩子們在自由讀書時,我來到他身旁悄悄問他為何不說話,他膽怯地用極低微的聲音擠出兩個字:“害怕!蔽夜膭钏骸安灰ε,一定要自信!辈贿^,他還是一副無奈與無助的表情。我當(dāng)時猜測他家庭一定貧寒,父母應(yīng)是老實的莊稼人。因為我有過類似的經(jīng)歷。
中午在食堂吃飯,他的班主任劉老師告訴我,小男孩的姐姐也是她的學(xué)生,但特能吃苦。他的父母重男輕女,只要他想做的事情,他父親都會同意,而對他姐姐動輒大罵甚至拳打腳踢。一次,劉老師組織學(xué)生搞衛(wèi)生,唯獨他站在那里一動不動,后來一問才知道,他在家里從不干活的。
對他家里的具體情況我不甚了解,但聽劉老師一說,我隱隱感覺到?jīng)]有家庭的正確教育,再好的學(xué)校教育也是無力的。不過,經(jīng)歷這樣的家庭教育的孩子一般我行我素,性格外向,而他卻不一樣,異常的內(nèi)向。好的家庭教育會帶給孩子陽光、樂觀、開朗的性格,這樣的孩子在校雖然也會頑皮,也會不聽課,但在老師的教育下轉(zhuǎn)變較快;而不好的家庭教育帶給孩子更多的是陰暗的一面,若家長一味把全部希望寄托于學(xué)校,那就大錯特錯了。
在呼喚優(yōu)質(zhì)教育的同時,我們是否想過帶給學(xué)校的是怎樣的孩子?是否想過作為家長務(wù)必盡到怎樣的職責(zé)?學(xué)校教育不是萬能的,所謂“沒有教不好的孩子,只有不會教的老師”不得不說是失之偏頗的。在此,我不是在推卸學(xué)校教育的責(zé)任,我堅決反對老師不負(fù)責(zé)的態(tài)度:把教育的失敗全部歸結(jié)于家庭。如果老師對這樣的孩子,多點關(guān)注,多點耐心,方法再好點,結(jié)果會不會迥然不同?教育過程中,老師能起到他人無可替代的作用。從學(xué);貋淼穆飞,我一直思考:想改變孩子,應(yīng)從改變老師開始,那可不可以試著改變家長呢?家校聯(lián)盟,共同教育,會不會取得較好的效果?
由于學(xué)識、經(jīng)歷、工作等原因,家長的情況各式各樣,要想與他們加強(qiáng)交流,共同教育好學(xué)生,哪里是那么容易的事情!
后來,我與“春來詠語”團(tuán)隊及教育部新時代名師工作室的老師們交流,聽到了不少經(jīng)驗,看到了家校共育的成功做法。我要他們把真實的教育故事記錄下來,在此基礎(chǔ)上,我提煉出家校共育的一些有效技巧,以便于更多老師可學(xué)、可用。書稿歷經(jīng)兩年的醞釀與打磨,個中滋味,讀者閱后才能感知。我們本著對教育的一腔虔誠,從實踐抵達(dá)思想,不做單純的經(jīng)驗主義者,要做教育的反思者。教育是一種喚醒,一種感召,一種引領(lǐng)。班主任工作事無巨細(xì),需要具有詩意的情懷,亦需要洞察力、協(xié)調(diào)力、組織力、判斷力、執(zhí)行力等諸多能力。家校溝通,我們一直在路上。
感謝李蘇芳老師在主編此書時作出的重要貢獻(xiàn),更要感謝大夏書系編輯盧風(fēng)保先生的信任,讓一線教師的教育思考為更多讀者所知道,讓班主任工作在歲月的沉淀里越發(fā)詩意盎然,也讓我們越發(fā)懂得教育的真正含義。
吳春來
2024年1月3日
吳春來,正高級教師,語文教研員,“五多課堂”理論構(gòu)建與倡導(dǎo)者,教育部“國培計劃”專家?guī)斐蓡T,《語文教學(xué)通訊》(A刊)等多家雜志封面人物,“春來詠語”教研團(tuán)隊主持人,2022年作為永州唯一教師代表入選教育部“新時代中小學(xué)名師名校長培養(yǎng)計劃(2022—2025)”名師培養(yǎng)對象。先后任重點中學(xué)教師、市教研員、鄉(xiāng)村學(xué)校第一校長和市教師發(fā)展中心副主任,兼任高!罢Z文課程與教學(xué)論”教師,現(xiàn)任廣州市南沙區(qū)教育發(fā)展研究院副院長。著有《發(fā)現(xiàn)語文》《語文教學(xué)技能九講》《理想新課堂:“五多課堂”的構(gòu)建與實踐》,主編《教師喜愛的36堂名師語文課》《教育機(jī)智:優(yōu)秀教師專業(yè)發(fā)展必備素養(yǎng)》。
李蘇芳,畢業(yè)于湖南科技學(xué)院中文教育專業(yè),“春來詠語”教研團(tuán)隊核心成員,永州市高中語文名師工作室主持人,湖南省寧遠(yuǎn)一中語文教師,《教育機(jī)智:優(yōu)秀教師專業(yè)發(fā)展必備素養(yǎng)》執(zhí)行主編。
目 錄
第一輯 陽光可慕——讓家長放下戒備
黑色看護(hù),不如陽光可慕 / 3
迂回戰(zhàn)術(shù)解難題 / 7
不妨請家長當(dāng)助教 / 12
“爸爸課堂”,建設(shè)積極的班級家長輿論場 / 16
把課堂“搬”到家長面前 / 20
不妨做一次“導(dǎo)演” / 25
用事實說話 / 30
打開心結(jié),了解在前 / 34
用鏡頭說話 / 38
給家長一次展示的機(jī)會 / 42
減少交流的敵意 / 46
讓家長與孩子共讀一本書 / 51
第二輯 歸途有風(fēng)——讓家長看到希望
寫一封家書 / 57
大自然是最好的課堂 / 62
讓家長看到光 / 66
讓家長看到未曾看到的 / 70
用“放大鏡”代替“有色鏡” / 74
樹立家長榜樣 / 77
不放棄就有希望 / 81
剖根溯源找癥結(jié),“號準(zhǔn)脈向”用“良藥” / 85
巧借朋友圈,化解尷尬事 / 89
不妨實現(xiàn)家長的教育期待 / 93
巧借“家長群”,化解“不平意” / 97
給家長一次贊美與肯定 / 100
第三輯 守得云開——讓家長感受到關(guān)愛
創(chuàng)設(shè)活動,發(fā)現(xiàn)愛 / 107
班日記,讓陽光照進(jìn)來 / 112
傾聽三部曲 / 116
少爭對錯,但行溝通 / 119
語言表達(dá)力就是“生產(chǎn)力” / 123
創(chuàng)設(shè)交流的情景 / 127
看到壞的那一面 / 131
讓家長看到危害 / 135
善用“謊言”,播灑陽光 / 139
巧用家長交流會 / 142
把握好“請家長”的尺度 / 146
為焦慮開一扇窗,讓教育更透明 / 151
細(xì)數(shù)孩子的好 / 155
第四輯 開往春天——與家長換位思考
換位思考 / 161
理解,是從信任中開出的鮮花 / 166
讓家長講自己的故事 / 170
現(xiàn)身說法,寓暖于冰 / 175
勇敢地去傳達(dá)情感 / 180
角色互換,未來可期 / 184
置換身份,請君入甕 / 189
讓家長看到“師者父母心” / 193
巧搭臺階,跟蹤助力 / 197
轉(zhuǎn)移話題,化解矛盾 / 202
設(shè)身處地,有的放矢 / 206
共情:化解矛盾的一劑良方 / 210
巧用“游戲”里的智慧 / 214
黑色看護(hù),不如陽光可慕
李蘇芳
已是9月,烈日炙烤著大地,暑氣絲毫未降。教室外,空氣里滿是白日光翻烤水泥土和雜樹葉的氣息,走廊儼然一個熏蒸的龕籠。熱浪奔騰的教室里人影重重,空調(diào)聲,風(fēng)扇聲,老師聲嘶力竭的講課聲,混雜著青春澎湃的熱氣,新學(xué)期就這樣紅紅火火地走來了。
我在辦公室里整理著學(xué)生花名冊,歐陽老師抱著一大沓試卷沖了進(jìn)來,嘴里嚷嚷著:“不得了,真是受不了了,又來了,又來了……”
歐陽老師是我們班的物理老師,在大家的記憶里,歐陽老師溫文爾雅,敦厚穩(wěn)重,教出十余個清華北大的得意弟子,依然謙遜不傲。雖是臨近退休的年紀(jì),平素最是一絲不茍,冬天里一律是筆挺的西裝,配上沒有一絲褶皺的領(lǐng)帶,夏天里穿著白得耀眼的襯衣。課堂上,歐陽老師一律是踱著不緩不急的步子,和著不緊不慢的節(jié)奏,說著不迂不回的話語,聲音清亮鏗鏘。
此刻,歐陽老師沖了進(jìn)來,汗水浸濕了他的白襯衣,全然沒有了往日的從容儒雅。他用粘了粉筆灰的手拂了一下額前凌亂的頭發(fā),氣喘吁吁地說:“李老師,你趕緊去看看,理一班,又來了……又來了!”
我的天吶,那會是怎樣一個恐怖的場景,把歐陽老師驚嚇成這樣?
我霍地站起來,一股子勇毅之氣直沖腦門。我跑出辦公室,看到教室外的走廊上,一個人站在那里,眼睛直直地盯著窗戶。
又是他!看到他的身影,我立刻認(rèn)出來了,這個人是理一班小墨的父親。
已經(jīng)是第四天了,他接連出現(xiàn)在教室外,站在同一個窗戶旁,望著同一個方向。
想起第一次見到這個家長,是開學(xué)報到的那天。作為剛剛結(jié)束了一屆高考教學(xué)任務(wù)的班主任,我像一個闖過槍林彈雨的叱咤風(fēng)云的將軍,拼盡全力帶領(lǐng)學(xué)生在高考中大獲全勝,以優(yōu)異的帶班成績獲得了吸引優(yōu)生自主選擇我繼任班主任的權(quán)利。望著簇?fù)碓谵k公桌前的家長和學(xué)生,我的心很是欣慰。
人群中,小墨的父親擠了過來。他開口了,神色凝重:“你這樣文文弱弱的女老師,我的兒子,你管不管得了他哦?他可是……”
可是什么?我不由得望著這個滿臉油汗的家長,大熱的天,他穿著一件洗得泛白的土黃色長T恤,衣袖又長又寬,他只好挽起來。當(dāng)他說話時,手不停地?fù)]動,松垮的衣袖不停地往下掉,他只得不停地挽衣袖。我突然覺得辦公室里的溫度陡然上升了,嗡嗡嗡的空調(diào)壓縮機(jī)聲音又沉悶又刺耳,我笑了笑,站起身去找遙控器……
第二天上午,第一節(jié)是語文課,我來到教室,開始了新學(xué)期的第一課。
我激情洋溢地講課,看著那一張張如蓬勃朝陽的青春的臉,我的心也輕舞飛揚。過了十幾分鐘,漸漸地,我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的目光不由自主地望向一個地方,伴隨著竊竊私語和偷笑的聲音。我望過去,赫然發(fā)現(xiàn)一個黑黑的面孔掛在窗戶外。雖是上午8點多鐘,但窗外的太陽光白晃晃的極為耀眼,倒顯得走廊昏暗了許多,那張面孔就躲在那片昏暗里,面容模糊,唯有一雙眼睛灼灼地望著教室。從發(fā)際不停淌下的汗滴浸泡著那雙密布了紅血絲的眼睛,但那眼珠眨也不眨一下,倔強(qiáng)地圓睜著,好似從眼眶里射出無數(shù)個帶著細(xì)線的鐵鉤,穿過窗戶,齊齊射在坐在講臺旁邊的小墨身上。
有更多的學(xué)生注意到了這雙眼睛。唯獨小墨挺直了背,像一尊雕塑一般端坐著。
第一天,理一班的全體學(xué)生在那雙眼睛的注視下,上完了八節(jié)課。
第二天,理一班的全體學(xué)生在那雙眼睛的注視下,繼續(xù)上完了八節(jié)課。
天氣越來越熱了,空氣里彌漫著讓人窒息的熱浪,班上的學(xué)生漸漸有點受不住。
第三天,除了理一班的學(xué)生,學(xué)校里越來越多的人紛紛議論了。這位家長除了上課時間站在窗外一刻不停地盯著小墨,放了學(xué),就餐時,他也緊緊跟在小墨后面。小墨在食堂吃飯,他就站在旁邊,瞪著一雙直直的眼,看著。
小墨緊繃著臉,沉默著,頭也不抬,始終沒有看那身影一眼。
第四天,在那雙眼睛的轄制下,校園里人人戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢,如坐針氈。這不,連一向從容的歐陽老師也失了風(fēng)度,課堂上,好幾次跑丟了講課的主題,慌不擇路地跑回辦公室來求救了。
看著這個汗涔涔的家長,執(zhí)拗地站在那里,渾然不覺走廊上撲面而來的熱浪,我緊張地思考著對策。
我走過去,對他說:“家長您好,您辛苦了!有件事情和您商量,想要尋求您的幫助。明天是學(xué)校的教學(xué)開放日,我們誠邀您作為家長代表,參與學(xué)校的教學(xué)優(yōu)化活動!”想起第一次見到他時,邊說話邊揮舞著手的模樣,我不由得笑了:他定是不會拒絕我的求助的。果然,他轉(zhuǎn)過身來,斜著眼看著我,昂著頭,下巴微抬,接過我遞給他的入學(xué)考試監(jiān)考方案,用他那指揮家般的手勢,開始指點起來。
第五天,他如約來了。我把他請到視頻監(jiān)控室,把理一班的監(jiān)控視頻調(diào)出來,對他說:“您是我們的特約嘉賓,您今天要體驗的是視頻監(jiān)考員的工作,監(jiān)考結(jié)束后請您對學(xué)校的工作提出寶貴意見!
我們交流了考試紀(jì)律,雖是一場模擬考試,但嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目硷L(fēng)才能催生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)。他坐下了,瞪著眼尋找小墨的身影。監(jiān)控室里,燈光明亮,電腦顯示屏熒光粼粼,晃得人眼睛直花。我、歐陽老師,還有兩位老師,搬了椅子在他的左右兩邊坐了下來。
起初,他直愣愣地盯著屏幕,眼也不眨一下。慢慢地,許是感覺到了我們嚴(yán)肅認(rèn)真的望著他的眼神,他明顯地不自在起來,不時地挪動一下椅子,轉(zhuǎn)動一下脖子,用手敲打幾下腰椎……兩個半小時的考試,他坐在那兒,變得痛苦異常。
下考鈴響了,他飛也似的逃出視頻監(jiān)控室,嘴里嘟噥著:“就是坐了一場牢!”來不及交流意見,他急匆匆地出了校門。
第六天,小墨的父親打了電話過來:“李老師,今天的監(jiān)考我就不參加了,家里負(fù)擔(dān)重,我要啟程出去找工作了。小墨復(fù)讀,我本是打算辭工守著他考大學(xué)的,但現(xiàn)在……”沉默了一會兒,他繼續(xù)說道:“小墨告訴我,如果我再去學(xué)校,他就不讀書了。李老師,你還是有方法的,小墨在你的班級,我放心……”
掛了電話,我走出辦公室,看著整潔空闊的走廊,心也放松了許多。有風(fēng)吹拂過來,隱隱地,有一絲涼意,畢竟,七月流火,涼爽總是會如約而至的。
技巧點撥
在我們的身旁,總有那么一種陪護(hù),像無形的繩索,禁錮得讓人窒息。那一個站在走廊上的執(zhí)拗的身影,那一雙掛在窗戶上的陽光暗影里的眼睛,把本應(yīng)溫情的陪伴變成了黑色沉重的看護(hù)。小墨高考失誤,小墨爸爸不顧生活艱難,辭去工作,要親自陪護(hù)孩子讀書。抱著這樣一份沉重的期待,小墨爸爸每天都來探看,卻用力過猛,陪護(hù)變成了監(jiān)視。這類嚴(yán)重焦慮的家長不僅過度干預(yù)孩子的學(xué)習(xí),也會過度干預(yù)學(xué)校和老師的各項工作。
作為班主任老師,如何消除家長的焦慮,破解家長的過度干預(yù)?那就要尋找一個身臨其境的契機(jī),把工作做到陽光透明,讓家長放心!凹核挥鹗┯谌。”李老師在面對家長監(jiān)視般的陪護(hù)時,邀請家長體驗視頻監(jiān)考員的工作,還原了一個受監(jiān)控的模擬情境,讓家長切身體會,自然醒悟。
同時,家長的過度干預(yù)更多的是源于內(nèi)心的焦慮,無從把握,無可適從。李老師借家校共商共建的機(jī)會讓家長看到了學(xué)校嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓芾砗屯该鞯闹贫,讓家長放下戒備,選擇相信。正所謂黑色看護(hù),不如陽光透明更可慕。