我們不能用一種單一的考試來認(rèn)識和看待教學(xué)評價(jià)，促進(jìn)學(xué)習(xí)的教學(xué)評價(jià)不僅關(guān)注評價(jià)的結(jié)果及其完善，而且更加看重評價(jià)過程的完善，注重運(yùn)用過程中的教學(xué)信息來影響評價(jià)結(jié)果，注重用評價(jià)的結(jié)果信息來影響教學(xué)過程。隨著學(xué)習(xí)和教學(xué)轉(zhuǎn)型對教學(xué)評價(jià)提出了促進(jìn)學(xué)習(xí)的新要求。為了提升教師的有效教學(xué)評價(jià)能力，從準(zhǔn)確確定學(xué)業(yè)目標(biāo)、準(zhǔn)確收集教學(xué)信息、滿足教與學(xué)的要求和有效交流評價(jià)結(jié)果等方面進(jìn)行理念轉(zhuǎn)變和實(shí)踐踐行是可行的路徑。為此，本書通過對促進(jìn)學(xué)習(xí)的教學(xué)評價(jià)理論與實(shí)踐的梳理，讓教學(xué)工作者和研究超越考試的藩籬，追求評價(jià)的平衡與質(zhì)量。內(nèi)容涵蓋了促進(jìn)學(xué)習(xí)的教學(xué)評價(jià)研究與實(shí)踐的文獻(xiàn)分析、理論思考與實(shí)踐操作等專題領(lǐng)域，具有較強(qiáng)的可操作性和可讀性。本書力求評價(jià)理論與教師評價(jià)素養(yǎng)的實(shí)踐相結(jié)合，提供了較多的實(shí)際案例，突出實(shí)際應(yīng)用。