緒論 一、研究意義 二、研究現(xiàn)狀 三、基本概念 四、研究方法 五、創(chuàng)新之處 第一章“發(fā)聲亮劍”的理論溯源和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn) 一、馬克思主義經(jīng)典作家批判錯(cuò)誤思潮的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法 二、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含的“發(fā)聲亮劍”理念 三、習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于高校思政課教師“發(fā)聲亮劍”的重要論述 四、中國(guó)共產(chǎn)黨百年來(lái)在意識(shí)形態(tài)和宣傳工作中主動(dòng)“發(fā)聲亮劍”的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn) 第二章高校思政課教師“發(fā)聲亮劍”的時(shí)代意義 一、高校思政課教師“發(fā)聲亮劍”是批判錯(cuò)誤思潮的需要 二、高校思政課教師“發(fā)聲亮劍”是凝聚社會(huì)共識(shí)的需要 三、高校思政課教師“發(fā)聲亮劍”是學(xué)校立德樹(shù)人的需要 第三章高校思政課教師“發(fā)聲亮劍”的基本要求 一、高校思政課教師“發(fā)聲亮劍”的角色定位 二、高校思政課教師“發(fā)聲亮劍”的基本原則 三、高校思政課教師“發(fā)聲亮劍”的實(shí)踐要求 第四章高校思政課教師“發(fā)聲亮劍”能力的構(gòu)成要素 一、高校思政課教師“發(fā)聲亮劍”能力的功能定位 二、高校思政課教師“發(fā)聲亮劍”能力的核心要求 三、高校思政課教師“發(fā)聲亮劍”能力的基本構(gòu)成 第五章高校思政課教師“發(fā)聲亮劍”能力的生成機(jī)理 一、高校思政課教師“發(fā)聲亮劍”能力提升的影響因素 二、高校思政課教師“發(fā)聲亮劍”能力提升的內(nèi)在機(jī)理 三、高校思政課教師“發(fā)聲亮劍”能力提升的基本方法 第六章高校思政課教師“發(fā)聲亮劍”能力的現(xiàn)狀和成因 一、高校思政課教師“發(fā)聲亮劍”能力的現(xiàn)狀 二、高校思政課教師“發(fā)聲亮劍”能力不足的成因 第七章高校思政課教師“發(fā)聲亮劍”能力的提升策略 一、強(qiáng)化高校思政課教師“發(fā)聲亮劍”能力提升的組織領(lǐng)導(dǎo) 二、完善高校思政課教師“發(fā)聲亮劍”能力提升的激勵(lì)機(jī)制 三、激發(fā)高校思政課教師“發(fā)聲亮劍”能力提升的內(nèi)生動(dòng)力 參考文獻(xiàn) 后記