《學前兒童音樂教育與活動設(shè)計》旨在探索研究高校學前教育專業(yè)的音樂教學如何與幼兒實踐活動緊密銜接。作者在研究學前兒童生活、活動和學習等方面全面發(fā)展與認知的基礎(chǔ)上，對學前兒童音樂教育的歷史發(fā)展線索和教學內(nèi)容進行了梳理。同時，為了明確學前教育專業(yè)人才的發(fā)展目標和培養(yǎng)其實踐工作能力，作者研究、開發(fā)了適用于高等院校學前教育專業(yè)的音樂教法課的“學前兒童音樂教育與活動設(shè)計單元課程”，使幼兒師范教師的職前培養(yǎng)貼近幼兒教師的職業(yè)要求。
實踐教學證明，“學前兒童音樂教育與活動設(shè)計單元課程”在科學、系統(tǒng)、全面地指導學前教育專業(yè)的學生在學習學前基礎(chǔ)教育理論、音樂基本理論和音樂技能的基礎(chǔ)上，結(jié)合國家對幼兒教師的培養(yǎng)目標，掌握構(gòu)思、設(shè)計、實施、評價幼兒園音樂教學活動的教育思維和能力，以及靈活運用于實踐教學的教育手段和方法，有效地整合幼兒園的活動課程和資源，實現(xiàn)兒童早期教育成為真正的素質(zhì)教育的目標。
本書是根據(jù)教育部頒發(fā)的《幼兒園教育指導綱要（試行）》和上海二期課改的內(nèi)容、精神，繼承、汲取前人和當代有關(guān)學前兒童音樂教育的科研成果，在深入高校學前教育專業(yè)（本、專科）音樂教學及幼兒園進行音樂工作教育實踐的基礎(chǔ)上編寫的。旨在追求高校幼兒師范音樂教育在理論和實踐兩個層面上的同時提升，并找到兩者的銜接點，從而使高校學前教育專業(yè)音樂課程的教學與幼兒實踐教育活動緊密銜接。
本書主要圍繞目前高校學前教育專業(yè)音樂教法課的教學內(nèi)容、實施途徑以及教學模式等方面進行了理論分析與實踐研究，在能力本位職業(yè)教育理論指導下，借鑒前沿的教學理念，于教學實踐中研究、開發(fā)了“學前兒童音樂教育與活動設(shè)計”單元課程，從而確定了從事學前兒童音樂教育活動的基本結(jié)構(gòu)框架和活動程序，旨在指導幼兒師范學生在習得一定學前基礎(chǔ)教育理論、音樂基本理論知識和音樂技能的基礎(chǔ)上，從理論邁向?qū)嵺`，獲得設(shè)計、實施有效的學前兒童音樂教育活動的能力。希望“學前兒童音樂教育與活動設(shè)計”單元課程的研發(fā)，能彌補傳統(tǒng)幼兒師范學生音樂教學職業(yè)能力培養(yǎng)上的缺憾，并對促進幼兒師范學生（乃至在職幼兒教師）的專業(yè)化成長有所啟發(fā)和幫助。
本書共分三個篇章。上篇“單元課程的研究”詳細說明了學前兒童音樂教育與幼兒師范音樂教育的關(guān)系，理解分析了音樂教法和學前兒童音樂教育活動設(shè)計的意義，并對“學前兒童音樂教育與活動設(shè)計”單元課程的實現(xiàn)條件、理論與實踐依據(jù)、教學目標的設(shè)定、特點與功能、教學評價等方面做了綜述。
華夏，講師，中國致公黨黨員。現(xiàn)任職于上海師資培訓中心，從事教師繼續(xù)教育工作。1997年畢業(yè)于河南大學藝術(shù)學院音樂系，獲音樂教育本科學士學位。2005年畢業(yè)于德國約翰內(nèi)斯·古騰伯格美茵茨大學（Johannes Gutenberg- University Mainz），獲音樂學（Musicology）和教育學（Pedagogy）雙主修德國學院級文藝碩士研究生學位。曾任職：鄭州高等師范�？茖W校音樂系，上海師范大學天華學院教育系。研究方向：學前兒童音樂教育、教師繼續(xù)教育、兩方音樂史。
上篇 單元課程的研究
第1章 學前兒童音樂教育與幼兒師范音樂教材
一、學前兒童音樂教育
二、幼兒師范院校的音樂教育
第2章 音樂教法和學前兒童音樂教育活動設(shè)計
一、教學方法與幼兒師范音樂教法課
二、活動設(shè)計與幼兒園音樂教學模式
第3章 “學前兒童音樂教育與活動設(shè)計”單元課程
一、“學前兒童音樂教育與活動設(shè)計”單元課程的理論與實踐依據(jù)
二、“學前兒童音樂教育與活動設(shè)計”單元課程教學目標的設(shè)定
三、“學前兒童音樂教育與活動設(shè)計”單元課程的實現(xiàn)條件
四、“學前兒童音樂教育與活動設(shè)計”單元課程的教學評價
五、“學前兒童音樂教育與活動設(shè)計”單元課程的特點與功能
六、學前兒童音樂教育活動內(nèi)容的確定
中篇 理論探索
第4章 學前兒童教育發(fā)展縱覽
一、家庭教育、社會需求與個體發(fā)展
二、教育政策與理念
第5章 學前兒童音樂教育發(fā)展現(xiàn)狀
一、近現(xiàn)代外國學前兒童音樂教育
二、中國近現(xiàn)代學前兒童音樂教育
第6章 學前兒童音樂教育的內(nèi)涵及意義
一、音樂的本質(zhì)特征、功能、內(nèi)容與分類
二、學前兒童音樂教育的特點
三、音樂教育與學前兒童個體發(fā)展
第7章 學前兒童音樂教育活動的內(nèi)容
一、學前兒童的基本音樂素養(yǎng)和能力
二、學前兒童音樂教育活動中音樂作品的選擇
三、學前兒童音樂教育活動的基本內(nèi)容
四、學前兒童音樂能力年齡階段目標
五、學前兒童音樂教育活動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)
六、教師介入學前兒童音樂教育活動的方法
七、學前兒童音樂教育評價
下篇 單元課程
課程導讀
單元0課前準備
單元1用活動進行教學
單元2設(shè)計學前兒童音樂教育活動
單元3創(chuàng)建教育信息技術(shù)支持材料
單元4創(chuàng)建“活動”演示文稿
單元5過程與方法
單元6技術(shù)助學
單元7制訂情景模擬教學展演活動實施計劃
單元8情景模擬教學活動展演
附錄
附錄l《幼兒園教育指導綱要(試行)》(1999)
附錄2《上海市學前教育課程指南(試行)》(2004)
附錄3評價工具模板
附錄4活動支持材料記錄
附錄5學前兒童音樂教育活動計劃(教案)模板
附錄6學前兒童音樂教育活動作品集范例
一、學前兒童音樂教育
音樂是人類生活中必不可少的一種藝術(shù)形式，是反映現(xiàn)實生活和表達人類思想感情的一門藝術(shù)，它有自己特殊的表現(xiàn)方式和意義，能夠表現(xiàn)和傳達文字和視覺藝術(shù)等不能傳遞的感情、思想和心智。學前兒童音樂是反映0～6歲學前兒童的生活和表達他們思想情感的藝術(shù)，同時也體現(xiàn)了學前兒童對音樂的天性、興趣、感受、體驗、表現(xiàn)及創(chuàng)造。學前兒童音樂教育是指學前兒童通過音樂學習活動對音樂知識技能和知識情感認知的教育實踐過程，它是音樂學與學前兒童教育學相交融的產(chǎn)物，是一門實踐性很強的學科，符合學前兒童愛動、好奇、玩樂的天性。古今中外許多哲學家、科學家、政治家、教育家對學前兒童音樂教育的重要性和必要性都有過十分精辟的論述。隨著科學技術(shù)的發(fā)展，人們對大腦的研究在逐步地深化，對音樂在學前兒童生理、心理、智力上所起的作用進一步得到了科學證明。教育學研究確定，學前兒童的啟蒙教育決定著他的未來發(fā)展。教育者根據(jù)學前兒童生理和心理發(fā)展的特點，創(chuàng)設(shè)特定的教學環(huán)境，借助專業(yè)的教具，通過一些常規(guī)的音樂表現(xiàn)形式，諸如唱歌、跳舞、音樂游戲、音樂欣賞等，對學前兒童實施音樂教學活動，將學前兒童的音樂學習和全面發(fā)展教育有機地結(jié)合在一起。學前兒童音樂教育不僅對學前兒童進行音樂基本知識、技能的教育和熏陶，而且將音樂作為教育手段和實施教育的途徑，促進學前兒童個體在身體、智力、情感、個性和社會融合性等方面的和諧發(fā)展，進行人的基本素質(zhì)教育，達到教育的目的。因此，音樂教育從本質(zhì)上來說是一項塑造“人”的工程，它具有喚醒、聯(lián)系和整合人格的力量。
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