周展立

出生年月：2008年3月





獲得榮譽：

2021年獲得第9屆澳門國際藝術(shù)公開賽（小提琴）銅獎

2022年參加TOC演講與辯論聯(lián)盟夏季冠軍邀請賽，進入32強



師長評價：

周展立同學(xué)是一個擅長獨立思考、思維敏捷的人。在和老師探討歷史長河中的因果循環(huán)時，對于老師拋出來的開放性問題，他都可以，有理有據(jù)地提出自己的觀點，雖然有時因為信息不對稱而有失偏頗，但這并不能掩蓋他的才思敏捷。

他求知若渴，孜孜不倦。剛認識他的時候，他是一個懵懂的孩子，世間萬物的運行皆是他探究的著力點，每天都會追問一系列的發(fā)散性問題；及至今天，他已然長成一個優(yōu)秀的青少年，對于知識網(wǎng)中的盲點，他依然會刨根問底，從不輕言放棄。

對待這個世界，他始終懷揣赤子之心，愛憎分明。他會為地球另一端的人的不幸而潸然淚下，也會為身邊的不公而義憤填膺，正是因為他的善良和坦誠待人，所以他在每次轉(zhuǎn)學(xué)之后，還是可以結(jié)交一些好朋友。

作為師長，他一點一滴的成長讓我覺得欣慰和驕傲；作為朋友，我相信他在追尋真理和陽光的路上，一定會綻放出屬于他自己的精彩！









那些被我選擇的路



提到轉(zhuǎn)學(xué)，你們都會想到什么？也許很多人沒有轉(zhuǎn)過學(xué)，但我想，在大多數(shù)人的班級里或?qū)W校里，一定會有那么一兩個轉(zhuǎn)學(xué)生。轉(zhuǎn)學(xué)這個詞，對于旁觀者而言是新鮮、新奇的，甚至是有趣的，但對于大多數(shù)轉(zhuǎn)學(xué)生來說，是未知、恐慌、緊張、迷茫、擔(dān)憂的。作為一個擁有三次轉(zhuǎn)學(xué)經(jīng)歷的學(xué)生，對于這些情緒，我都深有體會。轉(zhuǎn)學(xué)給我?guī)�來的，不僅是一次次難忘的經(jīng)歷，更是心理上的一些改變，最重要的是轉(zhuǎn)學(xué)給我?guī)�來了成長。



英語是會呼吸的痛



我第一次轉(zhuǎn)學(xué)是在小學(xué)二年級的時候，從華德福學(xué)校轉(zhuǎn)到了愛莎國際學(xué)校。也許很多人不知道華德福學(xué)校是一個什么樣的學(xué)校，有趣的是，就連在華德福就讀的我，其實對這個學(xué)校也并不是很了解。在華德福，我度過了一二年級的時光，印象中我都是在快樂地玩耍的。在學(xué)習(xí)方面上，并沒有抓得很緊。我記得最清楚的是華德福學(xué)校有一個沙池，沙池中有一個攀爬架，我一二年級的印象大多停留在那個沙池和攀爬架上，好像每天都在玩耍中度過，那叫一個無憂無慮。

大概在二年級的時候，父母跟我說要轉(zhuǎn)學(xué)，我當(dāng)時其實并不理解為什么要轉(zhuǎn)學(xué)，甚至十分困惑。這種困惑雖然多多少少地影響了我的心情，但并沒有影響到轉(zhuǎn)學(xué)這一事實，主要是因為并非我一個人轉(zhuǎn)學(xué)，有我最要好的朋友陪著我一起，我就沒怎么多想了。

當(dāng)我以轉(zhuǎn)學(xué)生的身份來到廣州愛莎國際學(xué)校（以下簡稱“愛莎”）就讀的時候，才發(fā)現(xiàn)學(xué)校與學(xué)校之間真的存在很大的差別。

相比華德福學(xué)校的快樂教育，愛莎更多的是系統(tǒng)化的教學(xué)，并且愛莎是一所全英文的學(xué)校，除了中文課，其余的課一律用英文教學(xué)。我第一次體會到“快樂是會付出代價的”，因為一二年級都在無憂無慮地玩耍，根本不懂英文，我當(dāng)時甚至連英文的二十六個字母都背不出來，也分不清大小寫，更別提聽懂課上老師所講的內(nèi)容了。當(dāng)時學(xué)英語對我來說，簡直是會呼吸的痛，我對自己也完全沒有信心。

當(dāng)時的我，沒有內(nèi)驅(qū)力。學(xué)校因為知道我們轉(zhuǎn)校生的情況，所以沒有施加過大的壓力，換句話說，是否積極努力地學(xué)習(xí)，還是看自己。雖然我知道英語是踏入國際學(xué)校的敲門磚和基礎(chǔ)，但我沒有目標(biāo)、沒有動力、沒有想法，覺得學(xué)英語看不到一個實質(zhì)性的結(jié)果，內(nèi)心有些許抵觸、不情愿。我記得，當(dāng)時在上課時，有一位翻譯一直陪伴著我上課，在給我們翻譯的同時，也會穿插一些教學(xué)解釋。因為我的水平的原因，我只參與了課上一些簡單的活動，一些比較復(fù)雜的功課就沒有過多地參與。這導(dǎo)致我有些時候會覺得我跟其他同學(xué)不一樣，會有小小的心理落差。

不過，學(xué)校有一個叫做EAL的項目，翻譯過來是“英文作為第二語言的補習(xí)班”，是專門為像我這種沒有英語基礎(chǔ)的人設(shè)計的。在這個項目里，我從零開始學(xué)英文，也正是在這個項目中，我遇到了我人生中最重要的老師，安德魯老師。從三年級的第二個星期開始，每一天我都會花上一個上午左右的時間和安德魯老師上課。在把最簡單、最基礎(chǔ)的二十六個英文字母和大小寫掌握好后，我才真正開始了我的英語學(xué)習(xí)，我對學(xué)好英語的信心也提升了很多。

我學(xué)習(xí)的第一個內(nèi)容就是自然拼讀法。自然拼讀法就是學(xué)會不同字母的讀音，包括一些特殊的讀音，以及一些讀音上的規(guī)律和一些常見的特例。自然拼讀法最好的地方在于，面對一個全新的、未知的、很難的詞匯時，哪怕我不知道它的意思，我也能流暢地利用自然拼讀法把它讀出來。掌握了自然拼讀法，意味著在我學(xué)習(xí)英文的路上又跨出了一大步。在課堂上，除了學(xué)習(xí)自然拼讀法，安德魯老師還會帶著我一起大聲朗讀陽光書籍（這是一種簡單的、適合新手的、地道的英文書籍）。陽光書籍是分級別的，從一級到三十級。我記得非常清楚，當(dāng)時的我是從第一級開始讀的，一級一級地慢慢上升。

學(xué)習(xí)自然拼讀法花了我一個多學(xué)期的時間，而在這段時間里，我不僅僅學(xué)習(xí)自然拼讀，而且每天都有完成安德魯老師額外布置的小任務(wù)，其中一個任務(wù)就是每天把老師教我的英文單詞抄5遍，一般來說，一天都有5到7個單詞，這樣做的好處在于積累更多的詞匯。另外一個任務(wù)則是完成Rez Kid軟件上的閱讀任務(wù)。這個軟件是一個英語閱讀軟件，有二十多個級別，從a到z級。當(dāng)時的我，連a級別的書都讀不了，盡管如此，我每天仍堅持讀。

在花了一個多學(xué)期的時間之后，我的英文已經(jīng)有了大大的提升。在三年級下學(xué)期，安德魯老師和我專注于我的寫作能力的提升了。寫作沒有上學(xué)期學(xué)習(xí)自然拼讀法和閱讀難，它主要基于我的詞匯積累以及拼讀的能力，寫作唯一的困難之處在于語法的學(xué)習(xí)，所以我寫出來的東西大多都是病句。

在經(jīng)歷了三年級一年的學(xué)習(xí)后，我已經(jīng)逐漸地跟上了課堂老師的節(jié)奏，也漸漸地不再需要翻譯和助教的幫助了。在四年級上學(xué)期結(jié)束時，學(xué)校正式通知我，讓我離開EAL項目。這個時候，我要真正獨自去面對學(xué)習(xí)了，也正是在這時，我才覺得真正地融入了這個學(xué)校。

如果你問我轉(zhuǎn)去愛莎給我?guī)�來了什么？我想我的答案一定是學(xué)會了英語。學(xué)習(xí)英語的過程遠遠比看起來的痛苦，當(dāng)時的我每一天都在想，什么時候才能學(xué)會英語，每天都在想學(xué)習(xí)英語的過程什么時候才是個頭。學(xué)會英語這個結(jié)果，是我努力換來的，對我自己來說，也是一份滿意的答卷。在學(xué)會英語以外，我在愛莎認識了一群要好的同學(xué)。當(dāng)然，我也認識了我的恩師，直到今日，遇到一些困惑我的問題時，我還是會去找安德魯老師聊一聊。

正當(dāng)我以為一切都會在正軌上行駛時，我的生活風(fēng)云突變——我又要轉(zhuǎn)學(xué)了。



逆流而上的魚



在四年級升五年級時，我面臨了第二次轉(zhuǎn)學(xué)，從愛莎國際學(xué)校轉(zhuǎn)去了貝賽思國際學(xué)校。這次轉(zhuǎn)學(xué)與上次不同的是，我是從國際學(xué)校轉(zhuǎn)去國際學(xué)校，這也意味著，環(huán)境不會有太大的改變。在四年級結(jié)束時，我對自己的英語已經(jīng)足夠自信了，更何況，我最要好的兄弟，梓鑒也會繼續(xù)跟我一起轉(zhuǎn)學(xué)。這一次，我沒有像第一次一樣，有太多的心理顧慮，而是對新學(xué)校充滿了期待。

實際上，當(dāng)我走進貝賽思時，我才發(fā)現(xiàn)我想得過于簡單了。貝賽斯和愛莎不同的是，學(xué)校對學(xué)習(xí)有近乎嚴苛的考核標(biāo)準(zhǔn)，考試、作業(yè)和成績，都是壓力的來源。這也給了我前所未有的壓力。貝賽思會在每個季度給出當(dāng)季度的成績單，到了年終，不及格的人將會留級。留級對我來說是比不認得二十六個英文字母更加羞恥的事。日常大大小小、堆積如山的作業(yè)，隔一兩天就考試的制度上我無比壓抑。不過即便如此，我還是順順利利地上完了五年級。

到了六年級，一切看似都很正常，一如既往的留級的壓力、堆成山的作業(yè)、考不完的試。雖然習(xí)慣了經(jīng)常有考試，但是因為期中考和期末考在成績中占比很高的原因，壓力比五年級時大了不止一倍。以前，我面對所有壓力的方法，其實就是硬撐，那時的我不快樂。雖然貝賽思的高壓學(xué)習(xí)環(huán)境讓我受益匪淺，學(xué)習(xí)到了很多知識和學(xué)習(xí)方法，但是我每天都是在壓抑的情緒和崩潰的邊緣度過的。我爸媽注意到了我的狀態(tài)，在商討轉(zhuǎn)學(xué)的可能性。

面對新學(xué)校所帶來的壓力，我那時候時常在想，難道就沒有一種學(xué)習(xí)和快樂并存的學(xué)習(xí)方法嗎？難道就沒有一條可以快樂地學(xué)習(xí)的路嗎？雖然貝賽思的做法符合主流趨勢，包括考試、成績、題海戰(zhàn)術(shù)等等，但是我不想跟隨這種主流，我要逆流而上，我不是不想學(xué)習(xí)，我只是不想丟失我的快樂。我本該是大海中自由快樂的魚，卻被海洋館圈養(yǎng)了起來，告訴我每天要做什么、怎么做才是對的，這不是我想要的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。有些人可以在這海洋館里找到快樂，可是我不能，所以我逆流而上，不是逃避，我也不知道我將面對什么，但我還是得縱身一躍，尋找屬于我的那片海洋。

最后經(jīng)過爸媽的商量，他們決定我再次轉(zhuǎn)學(xué)，這是我第三次轉(zhuǎn)學(xué)。雖然在得知這個消息時，我覺得又要適應(yīng)一個新的環(huán)境很痛苦，但在了解了新的學(xué)校后，我馬上明白了，也許這才是我需要的，也許這才是適合我的那一片海洋。轉(zhuǎn)學(xué)看似是逃避，看似是逃離高壓的學(xué)習(xí)環(huán)境，其實不然，我只是選擇了另一條路。在貝賽思時，我成績不錯，也幾度入選九零俱樂部（平均分在九十分以上的人才能入選的俱樂部）。我知道我需要什么，我需要快樂學(xué)習(xí)，需要內(nèi)驅(qū)力，而不是完全來自外界的壓力。我也知道，快樂和學(xué)習(xí)不是對立的，是可以共存的。



向左走，還是向右走



第三次轉(zhuǎn)學(xué)，我來到了美校。適應(yīng)美校比適應(yīng)愛莎和貝賽思都要容易，不僅是因為這里的學(xué)習(xí)壓力較小，更是因為這里的人都很快活。值得一提的是，我上三年級和四年級的一個好朋友胡家瑞也在美校，這個消息令我興奮不已。在這里，我找回了屬于我的快樂，我加入了管弦樂隊，加入了籃球隊，以及參加了其他課外活動，我慢慢地找到了自己。

在美校的我雖然快樂了，但也是迷茫的，是對于青春的迷茫，我不知道下一步該怎么走，是參加高考嗎？是出國嗎？我不清楚。雖然迷茫，但是在美校，我建立了自信心，我真正地體驗到了快樂成長，體驗到了多樣化的學(xué)習(xí)和豐富的課外活動。

《未選擇的路》是美國詩人羅伯特·弗羅斯特創(chuàng)作的文學(xué)作品，這首詩講述了世人在徒步時，面對岔路時的想法。不管走哪條路，注定會錯失另一條路上的風(fēng)景。而我的未來也一樣，會有很多的路，如去哪里讀大學(xué)、選什么專業(yè)等等。有很多人問我：“你后悔嗎？這么多次離開你的好朋友，這么多次要去面對新的人和環(huán)境，你從來沒有后悔過嗎？” 也許聽起來不那么真實，但是我不后悔，因為這就是人生啊，有得總會有失，總會有取舍，這是不能改變的。至于朋友方面，每一次轉(zhuǎn)學(xué)，我都能認識以及結(jié)交到更多更要好的朋友，而轉(zhuǎn)學(xué)也并不意味著以前學(xué)校的朋友就不再是朋友了。雖然我不在他們身邊了，也許沒有那么熟了，但是我們還是朋友。雖然不經(jīng)常見面，但是在社交媒體上也會有不少的交流。

無論我以后選擇哪一條路，我都有信心去找到那一片屬于我的海洋，因為我曾經(jīng)經(jīng)歷過很多艱難和挫折，但是我都撐過來了，所以我覺得，以后的困難并不會有本質(zhì)上的區(qū)別。在這一路上，我不停地尋找，越發(fā)地清楚自己喜歡的是什么、自己是什么樣的人。既然我選擇了這條路，它將是最適合我的路。

其實每一次轉(zhuǎn)學(xué)都是我人生中一次全新的經(jīng)歷，而人生重在經(jīng)歷，其實到頭來都是苦盡甘來的。我們不會記住那些痛苦的經(jīng)歷，反而是那些痛苦背后的美好，我們會銘記于心。只要我們開心，其實沒什么是過不去的，而我也始終相信，快樂是永恒的解藥。