這里三本30講,即現(xiàn)代文閱讀、文言文閱讀、作文訓練各30講,每講有一個知識要點,通過典型例題的解析,使你真懂,再加拓展訓練,既廣聞識,又長才干。
那么,知識要點為什么只有30個呢?因為決定知識要點誰上誰下,首先有一個去粗取精的過程。它們應該是精粹的。例如,茨威格年輕時曾經(jīng)有過創(chuàng)作的苦惱:想提高作品質量,而且自覺有潛力去提高,卻寫來寫去沒法提高。有一天,他去羅丹工作室散心,羅丹撩起一尊雕塑上的大濕布,顯出一尊女正身像。茨威格不禁贊嘆道:這已完工了!但是,羅丹接著卻是長時間的、專心致志的修改。 這使茨威格醒悟到他的所謂完工論,無非是借崇仰羅丹來掩蓋自己的癥結所在自滿!所以,看起來普普通通的完工二字,實為文章的要害之處,我們是必須及時捕捉到的。
其次,知識要點是必須居高臨下的!蹲铀佳云堊冇谛l(wèi)侯》一文記敘了這樣一件事:今君處戰(zhàn)國之世,選爪牙之將,而以二卵棄干城之將,使不可聞于鄰國也。請問:(此)不可聞于鄰國也一句到底是什么句式呢?仔細一看,這里四種句式一應俱全!使聞即 使之聞,顯然是省略句;而聞于鄰國既是被動句,又是倒裝句;而整個一句又是判斷句。到底以誰為準呢?這就需要平時訓練有素,居高臨下,俯仰之間,得心應手。
最后,知識要點又必須是有提煉提速之效的。作文訓練的知識點,別人只能指出一個大方向,具體的內(nèi)容只能隨遇而出,按情而定,刪繁就簡,當機立斷。比如大家自編了作文選集,要求相互寫出你快速瀏覽對方四五萬字的作品以后,一要抓住人家的語言特色,作概括的介紹,既率性而為,又高屋建瓴。二要選擇典型文例作適當分析,作為論據(jù)上聯(lián)論點,下接地氣,即指出作者的語言特色來源于真情實感。這樣就無異于突出了序言的第三點,即作者的人品是文品的靈魂所在。最后一點即可點化其為人本色,說明真情實感是平時坦誠純真所致,絕非偶然。這些作文的知識要點之所以能提煉出來,是由于在閱讀對方選集時觀點的快速形成,而提速的關鍵則在于把握對方的來龍去脈,做好自己的查漏補缺,即以己之短去見人之長,那么,榜樣就站在前頭了!
以上三點就是這三本30講中的每一講可以幫助你起到的作用。當然,我們邊閱讀邊實踐的過程,是一個綜合運用、隨機應變的過程,F(xiàn)在仍以上文三個例子為開端,一一表述如下: 茨威格的完工思想,使我們聯(lián)想到他寫完作品、大功告成時大喊一聲完工的喜悅之情。所以我們要謹記《高考現(xiàn)代文30講》中第1講詞語的掌握中要領會詞語在文中的表述作用一環(huán),領悟這種表達實為久不長進的癥結所在,因而具有第14講篇章的貫通中所指出的要認清思路之樞紐的意義,甚至可以聯(lián)系第30講 題目的設計,設計一個題目:在羅丹與魏爾哈侖暢談之際,我 覺得自己似乎是一個多余的人,后來在羅丹工作室里我還有沒有這種感覺?為什么?(我已認識到凡事要全身心地投入,而且充滿急起直追的緊迫感和興奮感。)
子思認為衛(wèi)侯處戰(zhàn)國之世,選爪牙都來不及,怎么可以因茍變吃了人家兩個雞蛋而舍棄干城之將呢!這里,爪牙一詞可以聯(lián)系《高考文言文30講》第3講古今的異義,得到正確的理解,從而聯(lián)系第15講主旨的概括,理順思路,指出衛(wèi)侯的愚蠢在于損己利人,這樣便印證了第23講翻譯的視點中所闡明的道理,取得學習的主動權。
至于寫作自選集的序言,其實已經(jīng)綜合運用了《高考作文30講》中第2講素材的運用、第14講理念的演繹與第24講認知的深化這三講所闡述的道理,此不贅述。
國家級人民教師獎章獲得者,全國模范教師,特級教師,上海民辦蘭生中學語文組顧問
張大文
2023年勞動節(jié)于上海