書法教育不僅可以培養(yǎng)學生欣賞美、追求美、創(chuàng)造美的能力，而且在當今提倡的素質教育中，書法教育可以讓學生了解古代歷史文化、提升文化修養(yǎng)內(nèi)涵、培養(yǎng)高尚道德品質。書法教育既是學生進行特長培養(yǎng)的重要途徑，也是學生個性發(fā)展和提高藝術修養(yǎng)的*佳選擇。本書法教材的編寫，北京輕工技師學院在集思廣議、深入探究的基礎上，針對學院專業(yè)特點，選擇從書法的楷書入手，兼及篆刻等設計布局課程開發(fā)內(nèi)容。眾所周知，楷書基本分為兩大系統(tǒng)：一是唐楷系統(tǒng)；一是魏碑系統(tǒng)。至于是喜歡哪一個系統(tǒng)的楷書，應該是從哪里入手？有人主張由魏入唐，有人主張由唐入魏。其實，由魏入唐，即由古而入時，是從疏散放曠走向法度森嚴；由唐入魏，是由近而古，是從嚴謹拘束走向自然天真。二者本無不可，仁者見仁，智者見智，各有各的追求，似乎不可硬性規(guī)定。但基于教學的設計，必定要從其中一個系統(tǒng)出發(fā)，展開教學。

本教材選用魏碑系統(tǒng)進行書法教學，旨在引領學生掌握書法學習的方法，打開書法學習的門徑，直至終身學習，成為一個真正的書法人，一個工藝美術界的書法人。作為書法姊妹之花的篆刻，自出現(xiàn)以來，既可以獨立實現(xiàn)它自身的藝術美，也可以和書法等傳統(tǒng)藝術相結合，實現(xiàn)二者或群體的相得益彰。設置篆刻任務的必要性顯而易見，毋庸置疑。

教材設計中的學習目標旨在圍繞任務而設計，既要關注與書法有關的諸方面，如技法、技巧、規(guī)律、理論等；也要探究任務體現(xiàn)出來的書法文化，如名家軼事、款識常識、經(jīng)典作品等。

建議學時是針對學情而設計。北京輕工技師學院的學生層次和專業(yè)要求是基本的學時設計依據(jù)。一方面，學生的學齡決定了他們接受新知識的速度、難易程度；另一方面，學生對于中國傳統(tǒng)文化藝術的熱愛，對于書法的激情和親和，易于書法課程的教學開展。所以，在適合的課時里設計教學，有利于開啟書法大門，實現(xiàn)既定的教學目標。

任務描述和任務分析針對具體任務，涉及與書法學習準備、筆畫線條造型、間架結構特點、藝術美規(guī)律，以及章法構成等有關系的諸個方面。為學生認識理解書法作品，實現(xiàn)探究書法作品時代風格和個人風格起到重要作用。同時，也為學生的成長，未來取得書法方面的建樹打下堅實基礎。

相關知識和任務實施部分，就楷書的筆畫、筆法、結字、章法等，從它內(nèi)在的規(guī)律，以及與其他書體相通的規(guī)律出發(fā)。比如楷書的臨池，就涉及到臨池的基本規(guī)程，即學習楷書的方法。本書主要選取《元顯儁墓志》《孫秋生造像記》等碑刻的部分單字，作為逐個的任務，通過筆畫、筆法、字形特點、結字規(guī)律進行有效地分析引導，重在讓學生明白臨摹古人不是目的，而是途徑。體現(xiàn)書法教學宜從一家入手，建立一套切實可行，行之有效，循序漸進的方法的重要性。規(guī)避東抓西撓，打一槍換一個地方的錯誤。

思考與練習部分，分別是為任課教師和學生檢查任務實施情況和完成任務后達到的效果而設計。針對任務的完成，二者的設計與實施，有助于學生在動腦和動手兩個方面，都能達到拓展課堂、實現(xiàn)任務增值的*終目的。

拓展閱讀部分則從書法中常見的知識點入手，分散合理布局關于篆、隸、楷、行、草的書史書論以及一些書家的只言片語，引導學生去主動地探究書法，真正實現(xiàn)拓展的目的。

限于水平，書中疏漏和錯誤，不當之處在所難免。敬請專家、讀者批評指正，以茲完善。