關(guān)于本系列：本系列由國(guó)際格林獎(jiǎng)得主朱自強(qiáng)主編，并由其帶領(lǐng)中國(guó)海洋大學(xué)國(guó)際兒童文學(xué)研究中心團(tuán)隊(duì)遴選、翻譯。他們從兒童本位的立場(chǎng)出發(fā)，在世界范圍內(nèi)精選出一系列文學(xué)藝術(shù)性強(qiáng)、蘊(yùn)含先進(jìn)教育理念、具有多元文化視野的橋梁書(shū)。該系列作家屢獲，包括國(guó)際安徒生獎(jiǎng)、法國(guó)榮譽(yù)騎士勛章、英國(guó)兒童文學(xué)桂冠作家等。該系列作品主題和風(fēng)格多樣，具有典型橋梁書(shū)的藝術(shù)特質(zhì)：篇幅短小精悍，圖文比例約為1：1，故事情節(jié)新奇有趣、語(yǔ)言機(jī)趣幽默、暗含細(xì)膩的情感，以期幫助6—8歲兒童從親子共讀的圖畫(huà)書(shū)閱讀，走向獨(dú)立自主的文字書(shū)閱讀。 單冊(cè)內(nèi)容簡(jiǎn)介
1.毫不費(fèi)力的“荷蘭語(yǔ)”
讓•查理獨(dú)創(chuàng)了一門(mén)神奇的語(yǔ)言，他和新伙伴雖來(lái)自不同國(guó)家，但交流起來(lái)一點(diǎn)兒?jiǎn)栴}都沒(méi)有。他們一起看海、摘花，一起找到走失的妹 妹，還幫媽媽借到了雞蛋！2022 年國(guó)際安徒生獎(jiǎng)得主 瑪麗－奧德 • 繆萊爾代表作，本書(shū)曾榮獲法國(guó)女巫獎(jiǎng)，一門(mén)神奇的語(yǔ)言， 讓大人看到孩子無(wú)限的創(chuàng)造力。
2.嚎哭包的微笑
卡內(nèi)基文學(xué)獎(jiǎng)得主米歇爾 • 麥格里安代表作，真切感人、溫馨細(xì)膩的二孩家庭故事，看大孩如何接納家中的新來(lái)客 體味美好的手足之情。
哇啊！哇啊哇啊哇��！喬西又被這個(gè)嚎哭包吵醒了。嚎哭包的到來(lái)，讓他的生日慶 祝會(huì)被取消，讓他不得不搬家，讓他每晚都 得忍受哭鬧聲。直到有一天，媽媽讓喬西和嚎哭包單獨(dú)待在一起，突然，一種前所未有 的感覺(jué)充滿(mǎn)了喬西的內(nèi)心……
3.鳥(niǎo)窩先生和叢林之屋
英國(guó)兒童文學(xué)桂冠作家 朱莉婭 • 唐納森代表作 一個(gè)小誤會(huì)引發(fā)了一次妙趣橫生的“叢林冒險(xiǎn)”， 也帶來(lái)了一位朋友和一座真正的“叢林之屋”。 猴子！老虎！食鳥(niǎo)蛛！這座荒草叢生的 “叢林之屋 ”，吸引著埃爾莫和姐姐去玩耍、探險(xiǎn)。一個(gè)留著長(zhǎng)胡子的鳥(niǎo)窩先生買(mǎi)下了它，他那張又長(zhǎng)又大 的桌子用厚厚的毯子蓋著，像是藏著許多皇冠珠寶；他還從姐弟倆喜歡的樹(shù)上鋸下樹(shù)枝，似乎要把樹(shù)砍倒；糟糕的是，他竟然綁架了奶奶……
4.外公是個(gè)宇航員
世界上只有一件事，比擁有一個(gè)宇航員外公更讓謝爾曼高興——那就是去看望外公。這是棒的一天，外公帶著謝爾曼漫游太空，登上月球。外公說(shuō)，有一天他會(huì)回到 真正的月球，這是真的嗎？
愛(ài)丁堡畢雷喜劇獎(jiǎng)提名者喬納森 • 米爾斯代表作，亦真亦幻的月球探險(xiǎn)，令人動(dòng)容的祖孫親情。
5.小豬赫留沙的快樂(lè)故事
赫留沙是一只調(diào)皮任性、活潑好動(dòng)的小豬，他不喜 歡洗澡，也不想自己洗衣做飯，遇事慌慌張張，總是不小心制造混亂。但他也是一只勇于直面自身缺點(diǎn)、樂(lè)于探索新世界和善于理解自己的小豬。讀小豬赫留沙的快 樂(lè)故事，和他一起變得更聰明、更睿智吧！
漫畫(huà)大師瓦列里 • 戈?duì)柊蛦谭虼碜�，是調(diào)皮任性的小豬 ，也是活潑可愛(ài)的孩子。小 赫留沙陪伴了整整三代人的童年。
6.宇宙火箭煎蛋糕1號(hào)
被丟棄的小蛋糕變成超級(jí)宇宙火箭，誰(shuí)也不敢再 小看它；膽小的男孩歐姆開(kāi)完跑車(chē)又開(kāi)直升機(jī)，兇惡 的大狗在他眼里也變得親切了；神奇橡皮能擦掉所有 錯(cuò)誤的答案，糟糕！畫(huà)紙里跑出來(lái)的長(zhǎng)頸鹿一口把橡 皮吃掉了……
日本荒誕主義兒童文學(xué)開(kāi)創(chuàng)者寺村輝夫代表作，讓孩子在幻想的世界里，找到成長(zhǎng)的勇氣、智慧和力量。
1.從事兒童文學(xué)研究四十載，登頂世界兒童文學(xué)學(xué)術(shù)獎(jiǎng)之一——國(guó)際格林獎(jiǎng)得主朱自強(qiáng)，秉承以?xún)和癁楸疚�、具備端正的價(jià)值觀、富有真摯的情感和同理心、具有豐富的想象力、獨(dú)特的創(chuàng)意性和幽默感等兒童文學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，帶領(lǐng)中國(guó)海洋大學(xué)國(guó)際兒童文學(xué)研究中心團(tuán)隊(duì)，在世界范圍內(nèi)精選出一系列文學(xué)藝術(shù)性強(qiáng)、蘊(yùn)含先進(jìn)教育理念、具有多元文化視野的橋梁書(shū)。 2.該系列作家屢獲，包括國(guó)際安徒生獎(jiǎng)、法國(guó)榮譽(yù)騎士勛章、英國(guó)兒童文學(xué)桂冠作家等。文學(xué)大師共同為兒童奉上語(yǔ)言盛宴。 3.作品主題和風(fēng)格多樣，為兒童帶來(lái)多元的閱讀樂(lè)趣，多元的益處。幫助孩子的閱讀成長(zhǎng)進(jìn)階。
橋梁書(shū)：為兒童的閱讀成長(zhǎng)搭建橋梁（總序）
中國(guó)海洋大學(xué)名師工程講席教授、國(guó)際格林獎(jiǎng)獲得者 朱自強(qiáng)
閱讀，是兒童重要的汲取知識(shí)、獲取信息、發(fā)展心智的學(xué)習(xí)活動(dòng)。要想得到優(yōu)質(zhì)的閱讀，一是要讀到好書(shū)，二是要讀到適合的書(shū)。所謂閱讀書(shū)目，就是要為兒童提供好書(shū)，所謂分級(jí)閱讀，就是要為兒童提供適合的書(shū)。
橋梁書(shū)就屬于為特定年齡段兒童分級(jí)的書(shū)籍。具體來(lái)說(shuō)，橋梁書(shū)是為6-8歲兒童，即小學(xué)一、二年級(jí)兒童提供的適當(dāng)?shù)臅?shū)籍。
“橋梁書(shū)”這個(gè)名稱(chēng)本身就顯示著這種書(shū)籍的價(jià)值功能。遇到溝塹，不搭橋是越不過(guò)去的。那么，橋梁書(shū)是在為哪兩者之間搭建橋梁呢？也許明眼人已經(jīng)看出，橋梁書(shū)是為幼兒園和小學(xué)搭建橋梁，是閱讀上的“幼小銜接”。
幼兒園兒童的讀物主要是繪本。給小學(xué)一、二年級(jí)兒童的橋梁書(shū)，在形式和功能上，與繪本都有不同。從繪本到橋梁書(shū)，兒童閱讀的形態(tài)發(fā)生了一個(gè)重大變化，即從兒童需要大人伴讀，發(fā)展到兒童自己閱讀。
繪本是需要大人伴讀的書(shū)。這樣說(shuō)，并不僅僅是因?yàn)閷W(xué)前兒童不識(shí)字，而是更因?yàn)橘|(zhì)的繪本閱讀，是孩子們一邊耳朵聽(tīng)著大人讀的文字故事，一邊眼睛看著書(shū)上的繪畫(huà)，同時(shí)將文字和繪畫(huà)提供的兩種信息整合成一個(gè)新的信息這種閱讀。
橋梁書(shū)的閱讀之所以是兒童自主的閱讀，主要還不是因?yàn)閮和呀?jīng)識(shí)字，而是因?yàn)闃蛄簳?shū)為兒童提供了可以自主閱讀的形式。橋梁書(shū)的閱讀無(wú)需文字與繪畫(huà)同時(shí)進(jìn)行，而是文字語(yǔ)言閱讀與繪畫(huà)閱讀可以分頭進(jìn)行，這樣，橋梁書(shū)的閱讀就無(wú)需大人幫助，可以由兒童自己來(lái)獨(dú)立完成。
從繪本到橋梁書(shū)，兒童閱讀的形態(tài)發(fā)生的另一個(gè)重要變化，是從文字語(yǔ)言和繪畫(huà)難分主次的閱讀，發(fā)展到以文字語(yǔ)言閱讀為主，繪畫(huà)閱讀為輔的閱讀。這一變化極為重要，因?yàn)樗鼛椭W(xué)低學(xué)段兒童的形象思維發(fā)展到一個(gè)新的階段。
在繪本閱讀中，兒童更多的是借助“實(shí)指性定義”來(lái)認(rèn)識(shí)事物。所謂“實(shí)指性定義”，是指用繪畫(huà)的直接的形象來(lái)指稱(chēng)事物。但是，在橋梁書(shū)的閱讀中，兒童對(duì)事物的認(rèn)知主要是通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)完成的。作為一種符號(hào)，語(yǔ)言文字具有抽象性和不明確性。兒童讀者要完成對(duì)語(yǔ)言文字的理解，必須以想象為中介，將抽象的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)換為具體的事物或場(chǎng)景。這種不是借助繪畫(huà)提供的具體形象，而是借助自身的想象賦予語(yǔ)言文字以?xún)?nèi)涵和意義的能力，是小學(xué)兒童亟待發(fā)展出的閱讀能力。有了這一能力，才可能進(jìn)一步發(fā)展出邏輯推論這一更高級(jí)的閱讀能力。
閱讀促進(jìn)兒童的心智成長(zhǎng)，而兒童要實(shí)現(xiàn)更好的心智成長(zhǎng)，其閱讀能力也必須不斷地成長(zhǎng)。幼小銜接是兒童心智成長(zhǎng)的重要關(guān)節(jié)。在閱讀能力的發(fā)展方面，幼小銜接，怎么銜接？如上所述，橋梁書(shū)可以幫這個(gè)大忙。
為了給小學(xué)一、二年級(jí)兒童提供優(yōu)質(zhì)的橋梁書(shū)，我和接力出版社把目光投向了廣闊的世界范圍，從大量的作品中，精心選擇了典型的、優(yōu)秀的橋梁書(shū)翻譯出版，名之為“世界橋梁書(shū)精選書(shū)系”，以期為兒童閱讀能力的發(fā)展搭建橋梁。
本書(shū)系輯所選譯的橋梁書(shū)包含了英國(guó)、法國(guó)、日本、俄羅斯四個(gè)國(guó)家的作品，每一部都是名副其實(shí)的“精品”。
衡量給小學(xué)低年級(jí)的橋梁書(shū)的優(yōu)劣，其實(shí)就是兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：一是有趣，二是有益。這兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)缺一不可。
6-8歲的兒童處于以情趣為本的年齡。兒童教育上，首要環(huán)節(jié)就是興趣的喚起。本輯選入的六本書(shū)不僅有趣，而且呈現(xiàn)了多元的趣味性，比如，《毫不費(fèi)力的“荷蘭語(yǔ)”》《嚎哭包的微笑》里的幽默，《宇宙火箭煎蛋糕1號(hào)》里故事的神奇，《小豬赫留沙的快樂(lè)故事》里有趣的性格……這樣“有趣”的書(shū)，才能讓孩子們茶飯不思、愛(ài)不釋手。
對(duì)優(yōu)質(zhì)的閱讀來(lái)說(shuō)，只是“有趣”，那是消費(fèi)性閱讀，如果在“有趣”的基礎(chǔ)上，再加上“有益”，那就是生產(chǎn)性閱讀，或者說(shuō)創(chuàng)造性閱讀。所謂“有益”，就是故事對(duì)孩子們的內(nèi)心有所觸動(dòng)，對(duì)他們的心靈成長(zhǎng)有所幫助。
本輯選入的六本書(shū)的“有益”也是多元的，比如，《外公是個(gè)宇航員》里的溫暖親情，《鳥(niǎo)窩先生和叢林之屋》里姐弟倆面對(duì)生活的探索欲和行動(dòng)力，《小豬赫留沙的快樂(lè)故事》里小豬屢敗屢戰(zhàn)的上進(jìn)心，《宇宙火箭煎蛋糕1號(hào)·我去找回來(lái)》里歐姆戰(zhàn)勝恐懼后的成長(zhǎng)……這樣“有益”的書(shū)，才能幫助孩子們獲得更好的“自我”。
本輯選入的“有趣”又“有益”的橋梁書(shū)，都有各自精妙的寫(xiě)法。《毫不費(fèi)力的荷蘭語(yǔ)》其書(shū)名就引人入勝——學(xué)習(xí)外語(yǔ)怎么會(huì)“毫不費(fèi)力”？《嚎哭包的微笑》書(shū)名里就隱含了矛盾修飾這一修辭手法，作家不動(dòng)聲色地處理了這個(gè)矛盾，故事的反轉(zhuǎn)令人會(huì)心一笑。好文學(xué)都是含蓄的藝術(shù)�！锻夤莻�(gè)宇航員》可以說(shuō)是含蓄藝術(shù)的典型。故事明寫(xiě)的是謝爾曼對(duì)宇航員外公的崇拜，但暗含著外公與謝爾曼生命的后告別（具體細(xì)節(jié)請(qǐng)讀者自己去發(fā)現(xiàn)吧），是一種令人動(dòng)容的生命教育�！而B(niǎo)窩先生和叢林之屋》的特色是故事講得好。在橋梁書(shū)這一不大的篇幅里，能把故事講得如此一波三折、柳暗花明，作家堪稱(chēng)講故事的高手。
我相信，讀著這樣的橋梁書(shū)，兒童的閱讀能力會(huì)像莊稼拔節(jié)一樣，快速地成長(zhǎng)。
瑪麗·奧德·穆拉爾
法國(guó)著名作家，2022年國(guó)際安徒生獎(jiǎng)得主。1985年出版了本小說(shuō)《好的藍(lán)色》后，她陸續(xù)為孩子們創(chuàng)作了八十多本書(shū)。代表作有《毫不費(fèi)力的“荷蘭語(yǔ)”》《哦，男孩！》等，她的作品被翻譯成15種語(yǔ)言，改編成電視劇。自2015年起，她連續(xù)七次提名國(guó)際林格倫獎(jiǎng)。因其對(duì)法國(guó)文化的貢獻(xiàn)， 2004年被授予法國(guó)榮譽(yù)騎士勛章、2017年法國(guó)榮譽(yù)軍官勛章、2022年法國(guó)藝術(shù)及文學(xué)騎士勛章。
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