隨著科技的進步，人工智能已悄然走進人們的生活，AI+制造、AI+物流、AI+零售、AI+醫(yī)療、AI+農(nóng)業(yè)、AI+金融和AI+安防等行業(yè)應用場景如雨后春筍般涌現(xiàn)，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)在人工智能的賦能下將加快轉型升級。與此同時，2020年2月人力資源和社會保障部向社會發(fā)布了16個新職業(yè)，“人工智能訓練師”位列其中，這是人工智能技術廣泛應用帶來的第一個非技術類“新職業(yè)”。這個“新職業(yè)”的誕生也代表了新經(jīng)濟、新業(yè)態(tài)、新技術下企業(yè)對應用人才的迫切需求。
當前，我國共有職業(yè)院校1萬多所，在校生3000多萬人。職業(yè)教育為經(jīng)濟社會發(fā)展提供了有力的人才支撐，同時，經(jīng)濟結構的轉型升級也對高技術技能人才的培養(yǎng)提出了迫切要求。人工智能時代將帶來勞動力的轉型，重塑未來的職業(yè)格局。對此，與各行各業(yè)應用場景最為緊密的職業(yè)教育準備好了嗎？
通過近年來在多所職業(yè)院校的調(diào)研與深入研討，我們發(fā)現(xiàn)，與企業(yè)在人工智能應用方面的快速發(fā)展相比，職業(yè)院校在人才培養(yǎng)模式、課程及教材內(nèi)容改革、人工智能實訓體系建設等方面需求迫切。職業(yè)院校在人工智能通識教育方面，需要進行教學觀念和理念的更新，而教育教學的改革必須從課程建設和教材建設抓起。
2020年開始在上百所高職院校開設“人工智能技術服務”專業(yè)，很多骨干教師對“AI+傳統(tǒng)專業(yè)”的融合開始了思考與探索，提出迫切要求，希望能以公共課的模式讓人工智能進入課堂，讓更多非計算機專業(yè)或非人工智能專業(yè)的學生認識人工智能，思考未來人工智能可能在哪些方面影響自己將從事的行業(yè)領域及職業(yè)崗位。通過啟發(fā)學生興趣，引導學生探索，進而培養(yǎng)學生一定的實踐創(chuàng)新能力，使其做一名不落后于時代的現(xiàn)代職業(yè)者。
為此，我們成立了產(chǎn)學研相結合的專題編撰組，編撰組成員既有人工智能及相關企業(yè)專家，又有大量知名的職業(yè)教育專家、院長、骨干教師，同時還有人工智能實訓平臺及項目設計的創(chuàng)新研發(fā)團隊。這樣，一方面可以無縫對接需求方——企業(yè)，知道在哪些領域需要大量有行業(yè)背景的人工智能訓練師，未來的職業(yè)前景是什么，具體在哪些方面怎么應用；另一方面，緊密連接供給方——職業(yè)院校，了解學校開展人工智能教育的痛點和難點，如何讓學生更好地理解行業(yè)場景及未來職業(yè)要求，如何讓人工智能應用變成每個專業(yè)的通識性知識等，同時，又充分尊重職業(yè)院校學生的特點和教學方式。因此，本教材力求將人工智能相關理論、知識點與行業(yè)應用進行結合，又與學校的人才培養(yǎng)方向和未來的崗位群進行延伸，更重要的是，通過復雜知識點對應實訓項目的設置，大大增強了教材的應用性、豐富性及實踐性，極大地提升了學生的學習興趣和理解能力，并希望通過新型、立體化教材的設計，建立以學生為中心，以創(chuàng)新人工智能實訓室為落腳點的教學模式，大力推行行動導向、項目導向的教學組織與實施模式。
在本教材的編寫過程中，我們力求在以下方面實現(xiàn)創(chuàng)新，形成特色：
(1)教材設計的邏輯性與實務性 一本好的教材是一門課程的靈魂和核心。我們一直在思考:職業(yè)院校怎么開好這門公共課？我們究竟想達到什么學習目標？從本教材的定位來講，遵循以下幾個原則：
第一，充分尊重職業(yè)院校人才培養(yǎng)目標和特點，不讓這門課變成純粹的技術課，而是定位于人工智能相關技術與行業(yè)應用場景相結合的啟蒙課、通識課。
第二，避免在人工智能技術理念及算法上深入，更多地從知識普及和應用上進行拓寬，并緊密結合行業(yè)變化，讓各類專業(yè)背景的學生理解并思考人工智能可能帶來的職業(yè)變化及崗位要求。
第三，如何讓沒有計算機專業(yè)背景的學生不畏難、有興趣？讓學生結合自己的專業(yè)找一個興趣點，通過人工智能實訓平臺的訓練，積木式編程和簡易操作的數(shù)據(jù)標注，從易到難、循序漸進地走近并理解人工智能應用，更重要的是啟發(fā)和思考未來可能的應用場景。
因此，本教材的亮點之一是在行業(yè)應用方面選取了五個有代表性的行業(yè)。首先，從宏觀上讓學生了解人工智能可能帶來的產(chǎn)業(yè)格局變化及布局方向，然后結合產(chǎn)業(yè)的轉型，思考未來的崗位群變化及職業(yè)崗位能力要求。之后，從微觀上選取一個點，讓學生通過實訓項目設置深入認識這些核心技術如何應用到具體的行業(yè)場景。職業(yè)院校有大量工廠級別的實訓設備，如工業(yè)機器人、AGV小車、柔性生產(chǎn)線等，但學生通常只能學會操作和維護，至于如何培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，則需要從原理上去深入理解、去動手實踐。這也是我們設置很多實訓項目的初衷，通過啟發(fā)式、創(chuàng)客式學習，激發(fā)學生興趣。
（2）教材內(nèi)容的可視化、立體化 我們注重將更多的教學內(nèi)容進行情境化、案例化設計的同時，還將一些難以理解的概念、定義、術語等內(nèi)容，以圖片、邏輯圖、思維導圖等形式呈現(xiàn)，從而降低學習難度。比如在智能制造這一部分，通過一個短視頻介紹“無人工廠”是怎樣運行的，這樣既幫助教師再現(xiàn)復雜場面和系統(tǒng)工廠，又能激發(fā)學生自主學習的意識和興趣，調(diào)動學生的學習潛能。
另外，本教材也承載著對新型教學模式的探索與思考。其不僅是知識、技術的載體（學什么），也是教學流程的設計（如何教），通過一系列課程組織與項目設計，引導學生自主思考、創(chuàng)新實踐（怎么學）。這種教學模式并非獨立存在，而是隱含在教材設計之中。本教材力求讓一系列重點知識及技術內(nèi)容，與學生的專業(yè)場景、生活場景相結合，讓大家產(chǎn)生共鳴、容易理解，力爭使重點難點變得更生活化，避免學生產(chǎn)生畏難情緒，同時又通過多個人工智能實訓任務引導學生動手設計、解決問題。
本教材所進行的僅僅是一種新模式的初步探索，需要一個動態(tài)調(diào)整的長期過程來不斷完善和提高，尤其是隨著人工智能技術的進步與應用場景越發(fā)廣泛，更需不斷補充、完善更多的實訓項目和應用場景。期望通過本教材的研究開發(fā)和編輯出版，促進更多職業(yè)院校的教師，企業(yè)的專家、學者，人工智能應用研發(fā)的人員緊密合作，不斷探索與創(chuàng)新，及時總結、反饋教材使用過程中存在的問題和改進建議，持之以恒，不懈努力，為職業(yè)院校新型教材的改革、新技術領域的學習找到一條有效的途徑。
由于編者水平有限，書中難免存在不足之處 ，懇請廣大讀者批評指正。