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本書共七章，內(nèi)容包括：引論、主體性與文化主體性概念界說、涼山州彝族傳統(tǒng)體育文化代表性呈現(xiàn)、涼山州彝族傳統(tǒng)體育文化的主體性內(nèi)涵、涼山州彝族傳統(tǒng)體育文化的主體性消解之呈現(xiàn)、涼山州彝族傳統(tǒng)體育文化的主體性消解之溯源、涼山州彝族傳統(tǒng)體育文化的主體性紓困設(shè)想。

本人于2017年下半年到英國幾所大學(xué)做了訪問和考察，一個多月的時間主要是考察體育院校專業(yè)足球教育方面的情況。考察期間與伯明翰城市大學(xué)體育學(xué)院的負責(zé)人和足球教師有過多次接觸，相互討論了“足球課程共建”的事宜，雙方達成了合作目標及其可行性的共識�；貒笪乙浴爸杏蓢w育學(xué)院足球課程共建的設(shè)計方案與實證研究”的題目申報了教育部的社科項目，2019年3月收到教育部批復(fù)的立項函，隨之又收到伯明翰城市大學(xué)的合作邀請函。兩份函件敦促我必須全力以赴地投入工作，教育部課題立項是開展工作的源頭動力，而拿出一份課程共建設(shè)計方案則是后續(xù)工作的重要依托。雖然我再次赴英的計劃因為新冠疫情的突如其來而擱淺，但這部專著的寫作并未因此擱置，一直在進行中。
　　在英國的考察雖然不夠持久和深入，但接觸面甚廣，收獲頗豐。通過觀摩了解了他們的課程結(jié)構(gòu)、授課形式、訓(xùn)練方法的運用和課堂氣氛的營造等情況；通過深入交流看到了他們的課程規(guī)劃、教學(xué)大綱、課程講義和教案案例等文本。他們同樣以專項技能訓(xùn)練為課程的主要內(nèi)容，不同的是他們是以游戲性訓(xùn)練方法為主導(dǎo)；教師在授課過程中充滿了寬松和快樂的氣氛，學(xué)生自始至終處于玩耍和享受的狀態(tài)；他們訓(xùn)練課的后半部分一定有一個比賽實戰(zhàn)主題的訓(xùn)練內(nèi)容，前邊的訓(xùn)練都要圍繞這個主題設(shè)計和安排。授課過程有很多生動的場景：教師會頻頻與學(xué)生擊掌慶賀他們每一次小的成功：每一個學(xué)生會隨時得到教師的表揚、鼓勵和具體指導(dǎo)；學(xué)生會有均等的體驗比賽及任何訓(xùn)練嘗試的機會。教師這樣的舉措與歐洲各國及亞洲的日本和韓國指導(dǎo)青少年訓(xùn)練的教練員表現(xiàn)相似，可以說他們體育院校的足球訓(xùn)練與青少年訓(xùn)練是一脈相承的。貫徹這種先進的足球理念具有重要的傳承意義——當(dāng)學(xué)生畢業(yè)后到中小學(xué)或俱樂部擔(dān)任教師或教練時，他們會把學(xué)到的理念與方法更大范圍地運用于青少年的培養(yǎng)。
　　英國體育院校的足球訓(xùn)練盡管外觀上充滿了寬松和快樂的氛圍，而實際上也在有條不紊地貫徹“以比賽實戰(zhàn)為核心和以比賽爭勝為目標”的基本理念，而且他們的課程不僅要保證專項技能訓(xùn)練的效果，同時要兼顧學(xué)生的狀態(tài)調(diào)動、興趣激發(fā)、人格教育和自信培養(yǎng)等多元的目標。他們體育院校的教學(xué)模式與青少年訓(xùn)練模式是統(tǒng)一的，這種模式融合了深層的課程理念和課程原則，也有著理性的課程目標和課程設(shè)計。我們的足球訓(xùn)練也強調(diào)重視比賽實戰(zhàn)，但相比之下明顯地偏重技術(shù)動作與戰(zhàn)術(shù)方法的非實戰(zhàn)練習(xí)，而在訓(xùn)練方法上則缺乏啟發(fā)、引導(dǎo)和師生互動，所采用的方法仍然是傳統(tǒng)和落后的，學(xué)生訓(xùn)練中很難更多地體驗快樂和成功，也無法更多地接觸和感受比賽實戰(zhàn)。
　　我在對英國進行實地考查、翻閱大量文獻資料、對比諸多國際培訓(xùn)機構(gòu)后產(chǎn)生如下感悟。英國體育院校確實擁有先進的足球課程教學(xué)理念，教學(xué)與訓(xùn)練始終是以比賽實戰(zhàn)為核心和以比賽爭勝為目標。他們采用的比賽和對抗訓(xùn)練方法也是在練習(xí)技術(shù)，而且可以更好地掌握技術(shù)，而且其中包含著很多的“快樂元素”，這些元素是學(xué)生對足球產(chǎn)生興趣的主要來源。我們的教師雖然也在不斷地學(xué)習(xí)和進步，也意識到只有通過更多的比賽實戰(zhàn)訓(xùn)練才能真正掌握技術(shù)，但必須承認，我們多數(shù)的足球教師仍然存在觀念上的落后和認識上的偏差。
　　本人在體育學(xué)院擔(dān)任足球教師三十余年，一直在積極努力地探索足球課程的改革方向，探索之中越來越感受到個人認知和研究能力的有限，也深知自己的著述一定存在各種各樣的問題。本書是圍繞體育院校足球課程設(shè)計的理念、原則、目標、內(nèi)容、訓(xùn)練方法和教學(xué)模式等問題展開討論，完成寫作是借助教育部課題立項和中英兩國體育學(xué)院合作的“兩股東風(fēng)”，但由于能力有限和課題結(jié)題任務(wù)的緊迫，專著的整體設(shè)計和具體觀點闡述都會有不到之處，懇請各位讀者和專家同行批評雅正。

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