上 篇

親子共讀理論篇

基于提升幼兒語言核心經(jīng)驗的親子共讀指導策略研究

親子共讀之對話式閱讀策略

家園溝通提升親子共讀效益

親子閱讀，從“讀”到“寫”

親子閱讀中互動式提問的指導策略

開放式提問有利于孩子閱讀能力的發(fā)展

“爸氣”十足，讓親子共讀變得更有趣

親子共讀指導下幼兒創(chuàng)作能力的提升

親子共讀指導下的閱讀策略

親子閱讀指導下孩子的語言表達能力的提升

適合，才是有效的方法

優(yōu)化親子共讀中的提問式互動

淺談親子共讀有效提問的策略

如何通過親子閱讀促進兒童語言發(fā)展

下 篇

親子共讀實踐篇

新蕾坪洲園親子閱讀案例

小二班《彩虹色的花》

小三班《大衛(wèi)不可以》

小四班《阿文的小毯子》

中一班《好餓好餓的毛毛蟲》

中二班《動物量體重》

中三班《彼得的椅子》

中五班《自己的顏色》

大一班《風到哪里去了》

大三班《田鼠阿佛》

大四班《遲到大王》

大六班《我想去太空》

新蕾灣美園親子閱讀案例

小七班《我永遠愛你》

小八班《棕色的熊、棕色的熊，你在看什么?》

中七班《阿虎開竅了》

中九班《媽媽，買綠豆》

大七班《上廁所》

大九班《團圓》

新蕾海城園親子閱讀案例

小一班《母雞蘿絲去散步》

小二班《猴子撈月》

中一班《三只山羊嘎啦嘎啦》

中二班《肚子里有個火車站》

中三班《我的情緒小怪獸》

大一班《爺爺一定有辦法》

大三班《孩子的權(quán)利》

新蕾創(chuàng)業(yè)一村園親子閱讀案例

小二班《爸爸去上班》

小四班《阿立會穿褲子了》

中三班《金發(fā)女孩和三只熊》

中四班《好乖的波波》

大二班《金老爺買鐘》

大四班《荷花鎮(zhèn)的早市》

附錄

家長親子閱讀體會

以繪本為“媒”，啟“共讀”之旅

把閱讀主導權(quán)還給孩子

走近親子共讀，發(fā)現(xiàn)閱讀之美

更新閱讀觀念，培養(yǎng)閱讀興趣

和爸爸一起讀書一一拓展生活經(jīng)驗

有價值的提問，更有愛的共讀

靜待花開，不忘初心

原來，繪本可以這樣讀!

有效提問，提高親子共讀質(zhì)量

親子共讀，讓繪本世界照進現(xiàn)實

“悅讀”越快樂

合作式親子共讀

陪伴式親子閱讀從培養(yǎng)習慣開始

培養(yǎng)閱讀習慣是對孩子最好的饋贈

溫暖陪讀，點亮童心

在親子閱讀中引導幼兒故事創(chuàng)編

閱讀，每一秒都是陪伴