《教育的向度》是玉林師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院小教專業(yè)成立以來，由部分學(xué)生在國內(nèi)公開刊物發(fā)表的論文結(jié)集而成的論文集。本專業(yè)立足桂東南、面向廣西、輻射全國，是廣西壯族自治區(qū)一流專業(yè)、特色專業(yè)。我們的培養(yǎng)理念是：無論在鄉(xiāng)村還是在城市，都要做到師德高尚、從教信念堅定、扎根基層、默默奉獻(xiàn)，同時也要善于思考、筆耕不輟、勤于總結(jié)、學(xué)會表達(dá)。
論文集分六個部分，包括教育治理、教師發(fā)展、班級管理、教學(xué)方略、鄉(xiāng)村教育、大學(xué)生發(fā)展六個版塊。教育治理涉及評價制度創(chuàng)新、校外培訓(xùn)班、走班制、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、校園暴力、家校信息化溝通平臺、突發(fā)性災(zāi)難背景下學(xué)生心理問題等重大命題。教師發(fā)展涵蓋新生代教師教育技術(shù)路徑依賴、作業(yè)布置、教育懲戒權(quán)、壓力應(yīng)對人格、教師示范性行為等。班級管理涉及家校合作沖突、師生和諧伙伴關(guān)系、小學(xué)班干部自我培養(yǎng)、轉(zhuǎn)學(xué)對小學(xué)生的影響、人工智能應(yīng)用、短視頻干預(yù)、課堂調(diào)控、非原生家庭學(xué)生人際矯正、低段親子繪本閱讀等。教學(xué)方略聚焦課堂歸屬感、課堂提問策略、隱性知識的習(xí)得、備課資源整合、思維定式負(fù)效應(yīng)、朗讀障礙、識字教學(xué)干擾、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效能、課堂口令、翻轉(zhuǎn)課堂等主題。鄉(xiāng)村教育指向農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀、農(nóng)村學(xué)生藝術(shù)教育、送教下鄉(xiāng)、留守兒童關(guān)懷、農(nóng)村小學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂、鄉(xiāng)村小學(xué)性教育等。大學(xué)生發(fā)展包括師范生試講能力、大學(xué)生幼稚化、學(xué)業(yè)規(guī)劃意識、課外閱讀力、自主學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)短視化、大學(xué)新生課堂學(xué)習(xí)效率等主題。
結(jié)集出版既是為了總結(jié)小教專業(yè)開辦以來在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、教育研究方面的成就，也是為了繼往開來，激勵后學(xué)，鼓勵學(xué)生立足高遠(yuǎn)，為成長為大國良師而不懈奮斗！
陳慶文 教授，博士，廣西師范大學(xué)碩士生導(dǎo)師，玉林師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院院長。廣西教育科學(xué)學(xué)科組專家（基礎(chǔ)教育）、廣西特色專業(yè)建設(shè)帶頭人、廣西教育學(xué)專業(yè)委員會副秘書長、廣西師范大學(xué)碩士生導(dǎo)師。近年來，發(fā)表論文30余篇，其中CSSCI等高水平論文11篇；出版著作5部；主持人文社會科學(xué)規(guī)劃課題1項，廣西教育科學(xué)重點研究基地重大課題2項，廣西教育科學(xué)規(guī)劃課題1項，廣西高等教育教學(xué)改革工程3項；獲�。ㄗ灾螀^(qū)）級以上教學(xué)成果獎4項 ；獲�。ㄗ灾螀^(qū)）級以上社會科學(xué)優(yōu)秀成果獎3項。撰寫的多項咨詢報告獲中央和自治區(qū)主要領(lǐng)導(dǎo)批示或采納。李 健 博士，研究員，研究生導(dǎo)師，廣西教育科學(xué)學(xué)科組專家，主要研究課程與教學(xué)論、教育管理與政策、教師教育等。曾在小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)、市教育局任過教師、教研員、學(xué)校管理者、首席培訓(xùn)專家。主持過名校長、名教師工作室，中美大學(xué)校長論壇等培訓(xùn)項目，承擔(dān)各級各類科研項目20余項。出版專著10部，在《人民日報》 《光明日報》《中國教育報》《課程·教材·教法》《人民教育》《中國教育學(xué)刊》等報刊發(fā)表論文100余篇，其中多篇被中國人民大學(xué)復(fù)印報刊資料等權(quán)威報刊全文轉(zhuǎn)載。在四川、重慶、浙江、湖北、河南、廣東、廣西等地講學(xué)百余場。獲得�。ㄗ灾螀^(qū)）級以上教學(xué)科研成果獎5項。
第一編教育治理
基于未來教育的小學(xué)生評價制度創(chuàng)新馮美琪
小學(xué)生家長報讀校外培訓(xùn)班的非理性行為類型、成因及矯正建議秦柱秀
基于走班制的小學(xué)學(xué)校管理制度創(chuàng)新車?yán)钇?br />家長盲目攀比子女成就的主要表現(xiàn)、成因、后果及矯正建議黎曉喬
全媒體時代中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在小學(xué)的傳播盧鎧笑
校園暴力女性化的成因與防治策略車?yán)钇?br />小學(xué)家校信息化溝通平臺風(fēng)險管理研究凌釗蘭
突發(fā)性災(zāi)難背景下學(xué)生心理問題的分類、觸發(fā)機(jī)制與預(yù)防策略羅天雨霍穎梁霞
第二編教師發(fā)展
新生代教師教育技術(shù)路徑依賴及其破除策略黎富權(quán)馮美琪
減負(fù)背景下小學(xué)教師作業(yè)布置策略李琳竹
教育懲戒權(quán)在教學(xué)活動中的應(yīng)用陳玉蘭
壓力應(yīng)對人格對教師專業(yè)成長的影響與啟示李健何姍姍
教師示范性行為對小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提升的探討黨焱馨
第三編班級管理
家校合作沖突：類型、歸因及解決策略周妙鳳孔劍萍周潔
構(gòu)建師生和諧伙伴關(guān)系的策略及支持途徑朱廣新
小學(xué)班干部自我培養(yǎng)策略陳琳琳
轉(zhuǎn)學(xué)對小學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)同感的影響及提升策略龐依曼
人工智能在小學(xué)班級管理中的應(yīng)用途徑研究秦柱秀
教師對短視頻引發(fā)小學(xué)生問題行為的干預(yù)策略馮美琪陳玉蘭
短視頻觸發(fā)的小學(xué)生問題行為及其應(yīng)對策略馮美琪陳玉蘭
小學(xué)新手教師優(yōu)化課堂調(diào)控三大策略王鈺劉施祺
非原生家庭小學(xué)生人際失調(diào)表現(xiàn)及矯正策略朱廣新宣雨薇
論小學(xué)低段親子繪本閱讀的問題、歸因及對策霍星如
第四編教學(xué)方略
小學(xué)生課堂歸屬感增強(qiáng)路徑黃秋霞
新手教師課堂提問策略研究陳小琦
小學(xué)課堂中隱性知識的習(xí)得途徑與支持策略黎裕明
小學(xué)數(shù)學(xué)教師備課資源整合策略研究李瑞婷
數(shù)學(xué)思維定式負(fù)效應(yīng)的成因及教學(xué)對策以圖形與幾何為例黃小洋
小學(xué)生朗讀障礙：表現(xiàn)類型、成因及矯正策略張文靜
小學(xué)語文識字教學(xué)干擾現(xiàn)象及應(yīng)對策略姚冰雁
微翻轉(zhuǎn)在小學(xué)語文高學(xué)段閱讀課中的應(yīng)用潘雪娟
網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下小學(xué)生學(xué)習(xí)效能提升策略寧海燕
小學(xué)低年級課堂口令類型及適用條件研究凌宏紅
翻轉(zhuǎn)課堂的淺表化問題及質(zhì)量提升策略以小學(xué)課堂為例張寶文
第五編鄉(xiāng)村教育
農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)：問題、歸因及應(yīng)對閉維維
農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)教育的困境及建議尹琴琴
面向留守兒童的師范生送教下鄉(xiāng)的常見方式何姍姍
基于人工智能的留守兒童關(guān)懷孟冉
農(nóng)村小學(xué)運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂：意義、困境與應(yīng)對策略王慧
鄉(xiāng)村小學(xué)性教育現(xiàn)狀及提升策略黃榆惠李冰燕
第六編大學(xué)生發(fā)展
互聯(lián)網(wǎng) 背景下師范生試講能力提升策略李小舟彭麗莉
當(dāng)代大學(xué)生幼稚化的表現(xiàn)、成因及應(yīng)對建議李瑞婷
大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃意識缺失的表現(xiàn)及應(yīng)對策略原旭輝
當(dāng)代大學(xué)生課外閱讀力現(xiàn)狀及提升策略林綠
全媒體時代大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升策略江新桃
大學(xué)生學(xué)習(xí)短視化表現(xiàn)、原因及矯正策略陳琳琳
大學(xué)新生課堂學(xué)習(xí)效率的影響因素及提升策略黨梅何廣英
后記
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