定 價:49 元
叢書名:普通高等教育“十一五”國家級規(guī)劃教材
- 作者:魏琴主編
- 出版時間:2010/8/27
- ISBN:9787030287526
- 出 版 社:科學出版社
- 中圖法分類:O61
- 頁碼:452
- 紙張:膠版紙
- 版次:1
- 開本:16開
本書為普通高等教育“十一五”國家級規(guī)劃教材。本書主要內(nèi)容有緒論、原子結構、化學鍵與分子結構、定量分析的過程、誤差與數(shù)據(jù)處理、酸堿反應與酸堿滴定法、配位反應與配位滴定法、氧化還原反應與氧化還原滴定法、沉淀反應與沉淀滴定法和重量分析法、元素的性質(zhì)、吸光光度法及定量分析中常用的分離方法等。本書還介紹了一些無機及分析化學中的前沿性知識,并注重理論與實驗相結合。
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知識結構布局合理,既保持了無機化學和分析化學課程的科學性和系統(tǒng)性,又注重了內(nèi)容的相互銜接 精簡煩瑣的數(shù)學推導,理論闡述簡明扼要 “化學窗口”欄目開闊了學生學習化學的視野,增強了學生學習化學的興趣 《無機及分析化學教程》配套有:《無機及分析化學實驗》、《無機及分析化學學習指導》和電子課件
無機及分析化學是化學、化學工程與工藝、制藥工程、材料科學與工程、環(huán)境科學與工程、生物科學與工程等專業(yè)必不可少的一門化學基礎課程.該課程的開設可為后續(xù)的有機化學、物理化學、高分子化學及其他專業(yè)課程的學習奠定基礎,同時也可為解決科研中與化學有關的科學與測定技術等實際問題打好基礎。
為深化高等教育改革,提高教學質(zhì)量,培養(yǎng)適應21世紀社會發(fā)展需要的人才,編者結合多年的教學經(jīng)驗,編寫了本書。本書配有《無機及分析化學學習指導》與《無機及分析化學實驗》,可更好地滿足相關專業(yè)的本科生和科研人員的需求。在編寫過程中,本書著重體現(xiàn)如下幾點:
(1)力求做到知識結構布局合理,將無機化學部分和分析化學部分進行優(yōu)化整合,在章節(jié)安排時,既保持了無機化學和分析化學課程的科學性與系統(tǒng)性,又注重了內(nèi)容的相互銜接,避免了重復。
(2)依照從易到難、循序漸進的原則安排教學內(nèi)容,重點突出,注重理論聯(lián)系實際,以提高學生分析問題和解決問題的能力。將四大反應平衡和相應的滴定方法編排在一起,使學生能定性、定量地掌握四類化學反應原理,體現(xiàn)了基礎理論與應用的有機結合。
(3)精簡煩瑣的數(shù)學推導,理論闡述簡明扼要。各章后配有習題,使學生加深對基本概念和基本原理的進一步理解。在例題和習題的選擇上,兼顧各專業(yè)的需要,內(nèi)容盡量結合實際,增強學生的學習興趣,難度適中,以適應不同層次的學生。另外,部分習題附有答案,供學牛參考。
測量值和真實值之間的差值稱為誤差。誤差越小,測量值的準確度越高。在定量化學分析中,根據(jù)誤差性質(zhì)的不同可分為系統(tǒng)誤差和隨機誤差兩類。
1.系統(tǒng)誤差
系統(tǒng)誤差也稱為可測誤差。它是由于分析過程中某些固定的原因所造成的,對分析結果的影響比較固定,在同一條件下重復測定時它會重復出現(xiàn),使測定的結果系統(tǒng)地偏高或偏低。因此,這類誤差有一定的規(guī)律性,其大小、正負是可以測定的,只要弄清來源,可以設法減小或校正。產(chǎn)生系統(tǒng)誤差的主要原因有以下四種。
1)方法誤差
方法誤差是因分析方法本身不夠完善而引入的誤差。例如,在滴定分析中,反應進行不完全,副反應的發(fā)生,指示劑選擇不當,化學計量點與滴定終點不一致,重量分析中沉淀的溶解、共沉淀和后沉淀等現(xiàn)象均屬于方法誤差,導致測定結果系統(tǒng)地偏高或偏低。
2)試劑誤差
試劑誤差是因試劑及水不純,含有微量被測物或含有干擾測定的雜質(zhì)等所產(chǎn)生的誤差。
3)儀器誤差
儀器誤差是因儀器本身不夠精密或有缺陷而造成的誤差。例如,砝碼質(zhì)量未校正或被腐蝕、容量瓶和滴定管刻度不準等,在使用過程中都會引入誤差。