青少年階段是人生的“拔節(jié)孕穗期”，需要精心引導(dǎo)和栽培。19年3月18日，在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上指出，我們辦中國社會主義教育，就是要理直氣壯開好思政課，用鑄魂育人。22年4月25日，在中國人民大學(xué)考察調(diào)研時強調(diào)，思政課的本質(zhì)是講道理，要注重方式方法，把道理講深、講透、講活，老師要用心教，學(xué)生要用心悟，達到溝、啟智潤心、激揚斗志。的重要講話，為我們牢記為育人、為國育才使命，落實立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)聽話、跟走的新時代青年，指明了方向，提供了根本遵循。

21年5月，廣東省王建新名教師工作室掛牌成立。工作室的全體成員在線上、線下研修過程中，不忘思政教師的初心，積極貫徹落實關(guān)于思政課教學(xué)的系列講話精神，發(fā)揮集體智慧，集思廣益，尋找高中政治教學(xué)的新方法、新技能，尋求高中政治教學(xué)的新突破、新發(fā)展，不斷探索，堅持在培育時代新人過程中將思政小課堂與社會大課堂緊密結(jié)合。把大國戰(zhàn)疫、脫貧攻堅、全面小康、、鄉(xiāng)村振興等這些萬中國人已書寫和正在書寫的時代篇章作為“大思政課”的鮮活素材，將思政教育“溶解”到學(xué)生喜愛的內(nèi)容、形式、人物等各方面，讓思政課上出驚濤岸的聲勢，取得潤物無聲的效果，著力提升吸引力和有效性，形成了課堂育人新模式，有效提升了思政動性、針對性和實效性，這就是立德樹人、思政教育之道。

廣東省王建新名教師工作室攜一眾志同道合的高中思想政治教師，在教學(xué)、科研道路上不斷實踐、探索、發(fā)現(xiàn)、思考，也許我們會走彎路，會碰得頭破血流，但是這不會讓我們停止執(zhí)著思考、執(zhí)著前行、執(zhí)著探究的腳步。只有這樣我們才會在教學(xué)與科研過程中逐漸形成自己具有性和鮮活性的教學(xué)風(fēng)格，這的教學(xué)風(fēng)格才是教師具魅力之所在。

教師在教學(xué)實踐過程中，立足于學(xué)生的深度學(xué)斷認識風(fēng)格、領(lǐng)略風(fēng)格、凝練風(fēng)格、沉淀風(fēng)格、展現(xiàn)風(fēng)格、反思風(fēng)格和升華風(fēng)格。在這一教學(xué)風(fēng)格凝練、升華的過程中，教師在學(xué)流和反思中聚焦課堂教學(xué)關(guān)鍵問題，教學(xué)能力和教學(xué)素養(yǎng)也不斷提升。

為了讓思政教師對自己的教學(xué)充分審視和挖掘，幫助這些教師嘗試提煉、凝結(jié)自己的教學(xué)風(fēng)格，廣東省王建新名教師工作室開展了“基于

深度學(xué)學(xué)風(fēng)格”案例征集和交流活動。征集對象為廣東省王建新名教師工作室成員及部分省內(nèi)骨，每人需提交1篇“基于深度學(xué)學(xué)風(fēng)格”案例。案例內(nèi)括:我的教學(xué)風(fēng)格(表明并簡要詮釋自己基于深度學(xué)學(xué)風(fēng)格);我的成長歷程(講述自己個人成長和教學(xué)改革的真實故事);我的教學(xué)實錄(提供能夠匹配自己教學(xué)風(fēng)格的課堂實例，可以是三五個教學(xué)片段或者一堂完整的課)或教學(xué)設(shè)計;我的教學(xué)追求(結(jié)合自己的課堂教學(xué)實例，表達自己對教育教學(xué)的看法);他人眼中的我(學(xué)生、同事、專家等人對自己教學(xué)的評價)。

截至22年5月，廣東省王建新名教師工作室共收到“基于深度學(xué)學(xué)風(fēng)格”案例132篇，輪專家評審?fù)ㄟ^54篇，第二輪評審?fù)ㄟ^30篇，第三輪評審終入選23篇。

限于水平，本書難免存在不完善之處，敬請各位同行批評指正。

編者

22年6月10日