思辨性閱讀--兒童思維品質(zhì)的涵育/南京教育文庫(kù)
定 價(jià)：60 元
叢書名：南京教育文庫(kù)
- 作者：楊樹亞著
- 出版時(shí)間：2023/3/1
- ISBN：9787553340166
- 出 版 社：南京出版社
- 中圖法分類：H09
- 頁(yè)碼：213
- 紙張：
- 版次：1
- 開本：16開
本書聚焦新課程“思辨性閱讀與表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群，結(jié)合作者個(gè)人近十五年“思辨式閱讀”的教學(xué)實(shí)踐研究，探究思辨性閱讀的內(nèi)涵、價(jià)值以及實(shí)施策略，并從文本分類的視角，解讀敘事性文本、說(shuō)明性文本、詩(shī)歌類文本、文學(xué)類文本、淺顯文言文、非連續(xù)性文本等不同文本的文體特征、教學(xué)價(jià)值，實(shí)施思辨性閱讀的基本策略，并提供經(jīng)典文本的教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，為集中培養(yǎng)學(xué)生的理性思維和理性精神服務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)閱讀、比較、推斷、質(zhì)疑、討論等方式，梳理觀點(diǎn)、事實(shí)與材料及其關(guān)系。
楊樹亞
南京師范大學(xué)附屬中學(xué)新城小學(xué)黨總支書記、校長(zhǎng)，江蘇省特級(jí)教師，南京曉莊學(xué)院客座教授，江蘇省“蘇教名家”培養(yǎng)對(duì)象，江蘇省首批教育家型校長(zhǎng)培養(yǎng)對(duì)象，江蘇省“333高層次人才培養(yǎng)工程”培養(yǎng)對(duì)象，南京市名校長(zhǎng)，南京市中青年拔尖人才。研究聚焦“思辨性閱讀”，開設(shè)省、市級(jí)及以上公開課(講座)150余場(chǎng)，出版專著《思辨·行走——我的語(yǔ)文生活》。
緒論
第一章 思辨性閱讀的理解
一、思辨性閱讀的溯源
二、思辨性閱讀的內(nèi)涵
三、思辨性閱讀的價(jià)值
四、思辨性閱讀的路徑
五、思辨性閱讀的策略
第二章 敘事性文本的思辨性閱讀
一、敘事性文本的文體特征
二、敘事性文本的設(shè)計(jì)要領(lǐng)
三、敘事性文本的課例設(shè)計(jì)
《祖父的園子》教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析(第二課時(shí))
《總也倒不了的老屋》教學(xué)錄評(píng)
第三章 說(shuō)明性文本的思辨性閱讀
一、說(shuō)明性文本的文體特征
二、說(shuō)明性文本的設(shè)計(jì)要領(lǐng)
三、說(shuō)明性文本的課例設(shè)計(jì)
《松鼠》教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析
《大自然的文字》《觀書有感》文本互讀教學(xué)
第四章 詩(shī)歌類文本的思辨性閱讀
一、詩(shī)歌類文本的文體特征
二、詩(shī)歌類文本的設(shè)計(jì)要領(lǐng)
三、詩(shī)歌類文本的課例設(shè)計(jì)
《聞官軍收河南河北》教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析
詩(shī)與畫的相遇——“板橋詩(shī)畫”教學(xué)錄評(píng)
第五章 文學(xué)類文本的思辨性閱讀
一、文學(xué)類文本的文體特征
二、文學(xué)類文本的設(shè)計(jì)要領(lǐng)
三、文學(xué)類文本的課例設(shè)計(jì)
寓教于趣 寓教于法 寓教于情——《牛郎織女》教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析
思辨性閱讀：讓神話故事有靈魂地存在——《中國(guó)古代神話》教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析
第六章 淺顯文言文的思辨性閱讀
一、淺顯文言文的文體特征
二、淺顯文言文的設(shè)計(jì)要領(lǐng)
三、淺顯文言文的課例設(shè)計(jì)
清新 清爽清醇——《楊氏之子》教學(xué)實(shí)錄與賞析
古詩(shī)文群讀：古時(shí)候的那些小孩子
第七章 非連續(xù)性文本的思辨性閱讀
一、非連續(xù)性文本的文體特征
二、非連續(xù)性文本的設(shè)計(jì)要領(lǐng)
三、非連續(xù)性文本的課例設(shè)計(jì)
《金字塔》比較閱讀設(shè)計(jì)
《師生共讀“折疊書”》教學(xué)實(shí)錄與反思
參考文獻(xiàn)
后記
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