《漫溯在詩歌的河流》旨在挖掘巴中本土詩歌豐富的思想內(nèi)涵和文化價(jià)值,品讀、推介巴中古典詩歌,擦亮文化名片,樹立文化自信,提升巴中文化軟實(shí)力;激發(fā)學(xué)生閱讀詩歌興趣,弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,提升審美鑒賞和創(chuàng)造能力。
全書以巴中社科獲獎(jiǎng)優(yōu)秀成果《品讀巴中古典詩歌,潤澤當(dāng)代核心價(jià)值》為主體部分,以其他詩歌研究成果為輔。該書以核心價(jià)值觀作為思想統(tǒng)領(lǐng),以群文閱讀理論作為學(xué)術(shù)支撐,對(duì)詩歌題材進(jìn)行篩選、組合,對(duì)詩歌內(nèi)涵予以深入解讀,對(duì)詩歌當(dāng)代價(jià)值闡釋建構(gòu),力圖全方位展示和呈現(xiàn)個(gè)人在詩歌教學(xué)、詩歌鑒賞、詩歌創(chuàng)寫、詩歌研究中所取得的成果。
《漫溯在詩歌的河流》主要結(jié)構(gòu)和內(nèi)容為:一、巴中古典詩歌與核心價(jià)值;二、中華其他古典詩歌與核心價(jià)值;三、詩歌研究論文;四、原創(chuàng)詩賦賞讀;五、經(jīng)典詩文改寫;六、群文議題古詩鑒賞練習(xí)。
在語文老師面前談?wù)Z文教學(xué),是班門弄斧;評(píng)點(diǎn)明老師這樣的名師文章著述,道出個(gè)主旨意義、段落大意,會(huì)不會(huì)答偏題,也說不準(zhǔn)。
我見識(shí)過的語文老師多,有幾把刷子的不在少數(shù),除在課堂口吐金蓮、釋惑解疑外,還有能作詩、寫小說和散文的作家。明老師也是語文老師,除教書育人外,還要出一本書。這不是一本關(guān)于課本內(nèi)容的教學(xué)專著,而是專題論述如何在學(xué)生中培養(yǎng)對(duì)巴中本地古典詩歌的興趣,令我對(duì)這位老師特別尊重。有想法的老師必定是好老師。
關(guān)于語文教學(xué),教育界和社會(huì)人士已經(jīng)有共識(shí),語文不只是教聽、讀、說、寫的能力,更是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育、心靈教育以及人文熏陶。培育學(xué)生的感受能力,讓學(xué)生擁有豐富的心靈,是更重要的目標(biāo)。所以國家對(duì)語文課程標(biāo)準(zhǔn)給予了定義,明確工具性與人文性是語文課的主要特點(diǎn)。兩者相比,我認(rèn)為語文的人文性特點(diǎn)更重要。語文課程的核心素養(yǎng)是學(xué)生通過廣泛的語文實(shí)踐活動(dòng),積累和建構(gòu)包括語言能力、思維品質(zhì)、審美情趣和文化觀念的綜合素養(yǎng)。所以,語文教學(xué)擔(dān)負(fù)的職責(zé)是對(duì)人的塑造,讓學(xué)生具有崇高的使命感和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。
通過語文教學(xué)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生感美、識(shí)美、創(chuàng)美培養(yǎng)的美育目標(biāo),方法和路徑很多,明老師為何把目光投向巴中本土古典詩歌,讓學(xué)生領(lǐng)略巴中本土詩歌的文學(xué)魅力、時(shí)代風(fēng)貌、情感內(nèi)蘊(yùn),并在教與學(xué)中對(duì)本土詩歌的核心價(jià)值進(jìn)行系統(tǒng)研究和深入探析呢?
明老師有自己的認(rèn)知和見解,因?yàn)樗谡Z文教學(xué)中發(fā)現(xiàn)了古典詩歌的藝術(shù)技巧以及詩人偉大的人格和細(xì)膩的感情等方面對(duì)學(xué)生具有重要影響,而本土詩歌除具有詩歌的共同作用外,更有其獨(dú)特價(jià)值。明老師看到了巴中古典詩歌的獨(dú)特地位和教化功能.品讀巴中古典詩歌對(duì)弘揚(yáng)本土優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、樹立本土文化自信、打造地域文化品牌、提升文化軟實(shí)力具有極大的文化支撐和促進(jìn)作用。
然而明老師在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),很多學(xué)校僅注重書本教材,對(duì)本土文化在學(xué)生中的介紹傳播并沒有強(qiáng)制的要求,隨意而自由,與他所想所期盼的相差甚遠(yuǎn)。他從研究的科學(xué)性出發(fā),基于巴中古典詩歌的現(xiàn)狀進(jìn)行分析,從對(duì)巴中古詩的整體了解、閱讀作品的數(shù)量、名句名篇的背誦三個(gè)維度對(duì)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查,得出的結(jié)論是:學(xué)生對(duì)巴中詩歌的關(guān)注度和知曉度不高,相當(dāng)一部分學(xué)生從未走近、讀過巴中古詩,大部分學(xué)生閱讀興趣不大,閱讀作品數(shù)量不多,對(duì)巴中古詩歷史發(fā)展脈絡(luò)和文化思想成果等更是知之甚少,更談不上從理解、弘揚(yáng)、傳播的層面,來縱深認(rèn)識(shí)巴中古詩特有的思想價(jià)值和文化價(jià)值。究其原因,明老師分析認(rèn)為:人們對(duì)于巴中古典詩歌的作用和價(jià)值還未充分認(rèn)識(shí),青少年和公眾閱讀興趣不濃,佳句美篇背誦、傳頌少,政府、學(xué)校宣傳引導(dǎo)乏力,對(duì)巴中古詩深入挖掘、研究、成果應(yīng)用轉(zhuǎn)化基本未開展。
來自本土的詩歌,是作者對(duì)這方土地深刻認(rèn)知、獨(dú)特感受、深情表達(dá)而創(chuàng)作出的具有較高質(zhì)量水準(zhǔn)的作品,而且這些詩歌經(jīng)過時(shí)間的選擇,被歷代文人認(rèn)同而得以流傳,有的更成了文學(xué)史上的經(jīng)典作品。對(duì)本土詩歌的品讀背誦,是對(duì)本土歷史的了解,對(duì)本土人文風(fēng)情的認(rèn)知,對(duì)本土山水地理的親近。
在學(xué)校教授巴中古典詩詞歌賦,這超出了一般意義上的教學(xué),特別是在高考指揮棒的強(qiáng)勢作用下,明老師選擇另類堅(jiān)持和特立獨(dú)行,徜徉在巴中古典詩歌的河流里,讓巴中古典詩歌在學(xué)生中吟誦,深入分析巴中古典詩歌核心價(jià)值,讓學(xué)生獲得熏陶、滋養(yǎng)。學(xué)生吟誦巴中本土古典詩歌,在熟悉的土地上詩意地傳誦,它超出了一般古典詩歌對(duì)人生的影響,背后的深意是培養(yǎng)學(xué)生美麗的鄉(xiāng)愁。一首詩,可能就是一顆種子,厚植的是故鄉(xiāng)深情,長出的是對(duì)家鄉(xiāng)的眷念。什么是鄉(xiāng)愁?說得“文化”一點(diǎn),是血脈情感的聯(lián)結(jié),是對(duì)一方水土的懷念。
作者簡介
明戈利,西南大學(xué)教育碩士,中學(xué)語文正高級(jí)教師,四川省中語會(huì)理事,巴中市社科智庫專家推薦人選,巴中市高中語文名師工作室領(lǐng)銜人,曾榮獲巴中中學(xué)教書育人模范和民進(jìn)巴中市委“雙崗建功”優(yōu)秀會(huì)員稱號(hào),現(xiàn)任教于四川省一級(jí)示范性普通高中。負(fù)責(zé)主研多項(xiàng)省、市級(jí)課題并獲一、二等獎(jiǎng),近年在《語文教學(xué)通訊》《中學(xué)語文教學(xué)參考》《語文教學(xué)與
研究》《語文報(bào)》《語言文字報(bào)》《語文月刊》《作文指導(dǎo)報(bào)》《教育科學(xué)論壇》等中文核心報(bào)刊發(fā)表文章30余篇,出版專著《時(shí)事微寫作》。
目錄
第一章 巴中古典詩歌及其核心價(jià)值……01
第一節(jié) 巴中古典詩歌及其核心價(jià)值研究背景……01
一、理論意義——優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要思想源泉………01
二、實(shí)際價(jià)值——巴中古典詩歌歷史久遠(yuǎn),題材豐富,主旨深邃,具有較高的文化價(jià)值和思想價(jià)值……02
三、現(xiàn)實(shí)困惑——巴中古典詩歌生存現(xiàn)狀不容樂觀,古詩地位、作品閱讀、文化成果傳播和核心價(jià)值傳承面臨諸多困境…02
第二節(jié) 巴中古典詩歌及其核心價(jià)值問卷調(diào)查……03
一、問卷調(diào)查問題及數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)……03
二、問卷數(shù)據(jù)分析及思考……05
三、改進(jìn)建議及應(yīng)對(duì)策略……09
第三節(jié) 巴中古典詩歌核心價(jià)值解讀基本立場……12
一、回歸歷史的認(rèn)同意識(shí)…12
二、善于思辨的批判意識(shí)………13
三、串聯(lián)古今的融貫意識(shí)………14
四、勇于革新的發(fā)展意識(shí)…………15
第四節(jié) 巴中古典詩歌核心價(jià)值探析……16
一、深沉永恒的家國之思……17
二、誠摯不渝的友愛真情…………37
三、親近山水的融合理念………55
四、自由獨(dú)立的人格堅(jiān)守......77
五、追慕英雄的忠義精神………89
第五節(jié) 巴中古典詩歌核心價(jià)值傳承………97
一、政府宣傳推動(dòng)……98
二、學(xué)校傳習(xí)引導(dǎo)……101
三、公眾積極參與……103
第二章 蘊(yùn)含核心價(jià)值的其他古典詩詞……107
第一節(jié) 講仁愛……107
一、經(jīng)典作品………107
二、名句重溫……108
三、佳作薦讀:《漢樂府民歌·上邪》……110
第二節(jié) 尚友善……111
一、經(jīng)典作品……111
二、名句重溫……111
三、佳作薦讀:杜甫《夢李白二首》(五言古詩)…112
第三節(jié) 求和諧………………114
一、經(jīng)典作品………114
二、名句重溫………114
三、佳作薦讀:白樸《天凈沙》(四首)……115
第四節(jié) 重民本………116
一、經(jīng)典作品…………116
二、名向重溫………116
三、佳作薦讀:杜甫《無家別》117
第五節(jié) 倡愛國………118
一、經(jīng)典作品………118
二、名句重溫……118
三、佳作薦讀:文天祥《正氣歌》(自序+正文)……120
第六節(jié) 守清廉……121
一、經(jīng)典作品………121
二、名句重溫………121
三、佳作薦讀:張養(yǎng)浩《山坡羊》(二首)……122
第三章 詩歌研究論文……124
第一節(jié) 中學(xué)新詩教學(xué)存在的主要問題及對(duì)策芻議……124
一、重視不夠,價(jià)值弱化......125
二、內(nèi)外所限,發(fā)展“貧血”.......127
三、漠視區(qū)別,教法雷同………128
四、缺少舞臺(tái),愛詩成空…………130
第二節(jié) 詩歌在語文學(xué)習(xí)中的妙用………132
一、提要知識(shí),簡明易記……132
二、應(yīng)用拓展,美不勝收……132
三、寫作反思,綱舉目張……133
第三節(jié) 詩歌“三性”表達(dá)對(duì)語用能力的提升……134
一、語匯的概括性……134
二、語法的反常性……135
三、語義的精致性…136
第四節(jié) 韻味無窮的“詩理”對(duì)高階思維的淬煉……138
第五節(jié) 多姿多彩的“詩育”對(duì)審美自信的激發(fā)……140
第六節(jié) 品鑒“紅色”詩歌,傳承優(yōu)秀文化……143
第四章 原創(chuàng)詩賦賞讀………146
第一節(jié) 古體詩賦…………146
第二節(jié) 現(xiàn)代詩歌………157
第五章 經(jīng)典詩文改寫……188
第一節(jié) 奏請賜巴州南龕寺題名表……188
第二節(jié) 擊甌賦……191
第三節(jié) 賢樂堂記………197
第四節(jié) 巴靈臺(tái)賦………202
第五節(jié) 巴州凌云塔記………210
第六章 群文議題詩歌鑒賞………214
第一節(jié) 送友懷人……214
第二節(jié) 夢里鄉(xiāng)土……223
第三節(jié) 民生社稷………228
第四節(jié) 山水之戀………231
第五節(jié) 自由獨(dú)立………237
第六節(jié) 忠勇節(jié)義………242
附:群文議題詩歌鑒賞答案……247
后記 風(fēng)從巴山來,水闊詩意行……256