本書內(nèi)容分四個章節(jié)，第一章：高校芭蕾舞舞人才培養(yǎng)的內(nèi)涵，厘清了高校芭蕾舞教育中的幾個核心概念；第二章：高校芭蕾舞舞教育人才培養(yǎng)中的若干影響因素，從外部因素、內(nèi)部因素兩方面分析了影響高校芭蕾舞教學的主要原因；第三章：綜合性高校芭蕾舞舞專業(yè)人才培養(yǎng)模式，著重介紹高校芭蕾舞人才培養(yǎng)的目標與教學、課程體系與課程設(shè)計等。第四章課堂教學案例。
我國綜合性高校中，已有多所院校設(shè)立了藝術(shù)學院或者藝術(shù)系，舞蹈學專業(yè)是其中的主要專業(yè)之一，且芭蕾舞在綜合性高校的藝術(shù)院系中也已是一門主修課程，芭蕾基訓（即芭蕾舞基礎(chǔ)訓練）和芭蕾舞教學法成了舞蹈專業(yè)的必修課程。由于芭蕾舞教育能有效提升學生的藝術(shù)素養(yǎng)和氣質(zhì)，大學中的非舞蹈專業(yè)，如師范專業(yè)，近年也引入了芭蕾舞教學。
我國綜合性高校舞蹈教育基本屬于“通才教育”，開設(shè)的舞蹈專業(yè)課程比較多樣，除了芭蕾舞，還開設(shè)了古典舞、民族舞、現(xiàn)代舞等專業(yè)。這樣的教育方式，雖然使學生有較寬的知識面，但僅止于蜻蜓點水、會而不專，學生無法精通某一具體的方面。另外，綜合性高校的生源具有多樣性，有的學生接受過長期的專業(yè)芭蕾舞訓練，有的學生接受了其他舞種的專業(yè)訓練，有的學生則只是業(yè)余學習了相關(guān)的舞蹈知識，學生的舞蹈水平參差不齊，不像芭蕾舞專業(yè)的學生那樣基礎(chǔ)扎實。
芭蕾舞是一種外來舞種，芭蕾舞教育在我國起步較晚，基礎(chǔ)較為薄弱。通過上述種種情況可見，綜合性高校芭蕾舞教育的發(fā)展面臨著很大的考驗和挑戰(zhàn)，需要不斷探索改革。
徐夢婕，北京師范大學藝術(shù)與傳媒學院舞蹈系講師，北京師范大學藝術(shù)與傳媒學院中外舞蹈教育研究中心秘書長。北京師范大學國際與比較教育研究院博士，德國柏林自由大學舞蹈學碩士，北京舞蹈學院芭蕾表演與教育學學士。研究方向：舞蹈教育、芭蕾舞、歐洲歷史宮廷舞、性格舞等。
擔任中華人民共和國成立70周年群眾游行“立德樹人”方陣藝術(shù)指導(dǎo)。在核心學術(shù)期刊發(fā)表《論“形象的雕塑”與舞蹈藝術(shù)》《現(xiàn)象學視閾下的德國美育：感知、體驗及其互動》等學術(shù)論文多篇；撰寫著作《芭蕾舞教學方法與實踐》，編寫《美育系列課程——藝術(shù)綜合課》。
前言
第一章 高校芭蕾舞人才培養(yǎng)的內(nèi)涵
第一節(jié) 基本概念
一、芭蕾舞高等教育的定義
二、綜合性高校芭蕾舞教學模式
第二節(jié) 芭蕾舞高等教育的核心素養(yǎng)
一、貫徹芭蕾舞教學基本原則，因材施教，注重舞蹈內(nèi)涵
二、激發(fā)學生學習自主性，培養(yǎng)學生的個性
三、借鑒其他藝術(shù)形式，提高學生對音樂的理解能力
第二章 高校芭蕾舞教育人才培養(yǎng)的影響因素
第一節(jié) 影響高校芭蕾舞教育的外部因素
一、教育制度對芭蕾舞高等教育發(fā)展的影響
二、思想觀念對芭蕾舞高等教育發(fā)展的影響
三、人才市場的需求對芭蕾舞高等教育發(fā)展的影響
第二節(jié) 影響高校芭蕾舞教育的內(nèi)部因素
一、校園文化
二、設(shè)施配置
第三章 綜合性高校芭蕾舞專業(yè)的人才培養(yǎng)模式
第一節(jié) 培養(yǎng)目標與教學方針
一、培養(yǎng)目標
二、教學方針
第二節(jié) 課程體系與設(shè)計
一、古典芭蕾舞基訓課的設(shè)計及意義
二、芭蕾舞教學法在高校芭蕾舞教育中的重要性
三、性格舞在高校芭蕾舞教育中的價值
四、探究培養(yǎng)舞蹈表現(xiàn)力的合適方法
第四章 課堂教學案例
第一節(jié) 性格舞組合案例
一、俄羅斯手絹舞
二、俄羅斯小姑娘舞
三、西班牙莫塞戴斯
四、西班牙打點組合（波萊羅）
第二節(jié) 芭蕾舞基訓課案例
一、把上部分
二、把下部分
附錄 常見芭蕾舞術(shù)語
參考文獻
書單推薦
