與理論教材的多樣性相比，當(dāng)前圖書市場上實(shí)驗(yàn)實(shí)踐類教材就顯得少一些，特別是園林、園藝類專業(yè)的核心課程都缺少相關(guān)的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐指導(dǎo)書，這跟當(dāng)前加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)、重視學(xué)生實(shí)踐動手能力培養(yǎng)的高等教育發(fā)展大趨勢是不協(xié)調(diào)的。產(chǎn)生的原因，一方面是實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課時(shí)數(shù)、教學(xué)內(nèi)容相對較少，各高校開出的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐項(xiàng)目也有限，客觀上給教材出版帶來一定的困難，另一方面也是與我們長期以來重視理論、輕視實(shí)驗(yàn)實(shí)踐有一定的關(guān)系。目前各高校為了滿足課程實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)需要，多由教師自編實(shí)驗(yàn)實(shí)踐講義用于指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)踐，缺少課程間的銜接、統(tǒng)籌，系統(tǒng)性不夠，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)仍較傳統(tǒng)，創(chuàng)新性、應(yīng)用性不夠，時(shí)代性不強(qiáng)，已經(jīng)影響了高校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。我國正處在高等教育快速發(fā)展的時(shí)期，教育的很多理念、思想都要體現(xiàn)在教材的編寫上，落實(shí)在實(shí)際的教學(xué)工作中，從這個(gè)層面看，新形態(tài)教材的編寫出版就是緊跟信息化時(shí)代高等教育發(fā)展的大趨勢，能滿足當(dāng)代大學(xué)生移動式學(xué)習(xí)的需求，具有很好的發(fā)展前景。因此，園林類專業(yè)課程新形態(tài)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐類教材的規(guī)劃出版已是當(dāng)務(wù)之急。
　　受課程群建設(shè)啟發(fā)，園林植物課程群統(tǒng)籌了5門植物類課程的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，既避免了教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)，又充實(shí)了教材的容量。本教材共分5篇15章，第一篇“植物生物學(xué)”實(shí)驗(yàn)，第二篇“植物生理學(xué)”實(shí)驗(yàn)，第三篇“園林樹木學(xué)”實(shí)驗(yàn)，第四篇“園林花卉學(xué)”實(shí)驗(yàn)，第五篇“植物造景”實(shí)踐。
　　本教材的內(nèi)容編寫充分考慮了成果導(dǎo)向教育（OBE）理念，盡可能體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的思想，每一篇都由三個(gè)層次（章）內(nèi)容組成，分別是演示驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)／實(shí)踐、綜合探究性實(shí)驗(yàn)／實(shí)踐、開放開發(fā)性實(shí)驗(yàn)／實(shí)踐，突出實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)在能力培養(yǎng)上的作用。前4篇，每章編寫了5個(gè)左右實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，第五篇突出了綜合探究性內(nèi)容。教材編寫具體分工如下：第一篇由孫小紅、王國夫編寫，孫小紅負(fù)責(zé)統(tǒng)稿；第二篇、第三篇、第四篇由王國夫、潘一峰、關(guān)群、章凱雯編寫，王國夫負(fù)責(zé)統(tǒng)稿；第五篇由許驊、范穎佳編寫，許驊負(fù)責(zé)統(tǒng)稿；全書由王國夫完成最終審稿，沈淑瑜負(fù)責(zé)校對工作，胡旭斌參與了視頻編輯工作。另外，徐嘉齊、汪弘嘉、滕瑤、汪麗、蔣優(yōu)靜、徐麗娜、謝俊雅、許琳雅、楊可兒、周淑蕓、丁盈妙、趙月玲、吳純依、陳燕鴻、朱佰靈、徐佳慧、陸心怡、陳鵬、陸文蔚、陶碧埡、黃雪嵐等參與了本書的編寫工作。
　　按照新形態(tài)教材編寫的要求，園林植物課程群實(shí)驗(yàn)教材的每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目以二維碼形式嵌入了相關(guān)原理、方法和步驟．增加了課后測試等內(nèi)容，方便讀者自學(xué)測驗(yàn)，教材中附上了近期發(fā)表的有關(guān)園林植物研究的相關(guān)文獻(xiàn)，在此向文獻(xiàn)作者表示感謝。