在與孩子們討論改編的過(guò)程中，以及把改編后的故事講給其他孩子聽(tīng)時(shí)，發(fā)現(xiàn)很多故事的改編取得了令人意外的、非常神奇的效果。根本原因是針對(duì)了孩子們的思維天性進(jìn)行改編，能夠極大激發(fā)和促進(jìn)孩子們的智慧思維和智力發(fā)育。 我對(duì)此反復(fù)觀察，并做了總結(jié)，主要有： 
（1）改編故事可以培養(yǎng)孩子們的爭(zhēng)辯思維能力。孩子們有爭(zhēng)辯思維的潛質(zhì)，我們常會(huì)看到幾個(gè)孩子爭(zhēng)得熱火朝天，這是促進(jìn)孩子們智力發(fā)育的最好方式之一。在改編的過(guò)程中，孩子們經(jīng)常爭(zhēng)辯不休。其中最典型的是改編《一半的獎(jiǎng)賞》時(shí)，孩子們之間爆發(fā)了激烈的“智慧大碰撞”“頭腦大風(fēng)暴”，而且，在爭(zhēng)辯之后很長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)，孩子們都還津津樂(lè)道地講述這個(gè)故事的各種說(shuō)法，向其他孩子“炫耀”自己的智慧。這證明了爭(zhēng)辯對(duì)孩子們的思維產(chǎn)生了深刻、持久的啟迪和開(kāi)發(fā)。老師及家長(zhǎng)可以組織孩子們按照文中方式，層層遞進(jìn)，進(jìn)行一次別開(kāi)生面的智慧教學(xué)。 
（2）改編故事可以培養(yǎng)孩子們的探尋思維能力。孩子們有好奇心，遇到問(wèn)題有“打破砂鍋問(wèn)到底”的天性，這是孩子們深入探索世界的重要思維方式。孩子們經(jīng)常問(wèn)，阿凡
提捉弄巴依、喀孜、國(guó)王，他們會(huì)不會(huì)報(bào)復(fù)阿凡提��？按照孩子們的這種思維，改編了《公正的石頭》《蜂蜜有誤》《黑色燒火棍》《力氣錢(qián)》，形成了一個(gè)連續(xù)劇“四次智斗喀孜”，
展現(xiàn)阿凡提和喀孜一次接著一次的爭(zhēng)斗，到了最后，喀孜再也不敢對(duì)阿凡提不公了，也解答了孩子們的疑問(wèn)，孩子們的思考也形成了一個(gè)完整的閉環(huán)。很多孩子聽(tīng)到結(jié)局時(shí)，興奮得手舞足蹈，因?yàn)楣适掠|動(dòng)了他們的心靈。
（3）改編故事可以培養(yǎng)孩子們的反向思維能力。少數(shù)孩子有較強(qiáng)的反向思維能力，比如阿凡提用智慧從別人那里獲得好處，有些孩子就問(wèn)“壞人使用阿凡提的智慧去騙別人怎么辦”，這種思維是提高孩子們智商的重要方式。針對(duì)孩子們的這種思維，改編了兩個(gè)故事，一個(gè)是改編《999枚金幣》，貪婪而愚蠢的巴依被阿凡提用智慧弄走財(cái)物后，想用阿凡提的辦法去騙更多的錢(qián)財(cái)，又被阿凡提教訓(xùn)了一次。另一個(gè)是改編《賣(mài)樹(shù)蔭》，巴依想采用阿凡提的辦法對(duì)付阿凡提，但是阿凡提使用更加聰明的辦法化解了。孩子們很驚訝，也因而
更受啟發(fā)。
（4）改編故事可以培養(yǎng)孩子們的開(kāi)拓思維能力。孩子們有時(shí)具有跨度很大的非連續(xù)性的跳躍思維，即無(wú)根據(jù)地漫天亂問(wèn)亂想，這其實(shí)是培養(yǎng)孩子們開(kāi)拓思維能力的重要方式，是很多“天才兒童”常有的思維現(xiàn)象。比如《牛買(mǎi)了我》的改編，這種思維非常明顯。阿凡提買(mǎi)了一頭牛，不想讓別人 問(wèn)多少錢(qián)，就把牛的韁繩拴在自己的脖子上，當(dāng)別人問(wèn)時(shí)， 他說(shuō)：“朋友，您沒(méi)看到是這頭牛買(mǎi)了我嗎？牛牽著我的脖 子。要問(wèn)多少錢(qián)，您得問(wèn)買(mǎi)主——這頭牛！”很多孩子聽(tīng) 后，會(huì)笑個(gè)不停，并有不少孩子不斷重復(fù)這句話(huà)，覺(jué)得非常好玩，非常規(guī)思維引發(fā)了孩子們的心理共鳴。 
（5）改編故事可以培養(yǎng)孩子們多角度看待問(wèn)題的全面 思維能力。很多時(shí)候孩子們的思維呈現(xiàn)單一性，即通常只看 問(wèn)題的一個(gè)方面；但是，孩子們對(duì)從不同角度去看待同一問(wèn)題會(huì)產(chǎn)生很強(qiáng)的好奇心，這有助于開(kāi)發(fā)孩子們多角度看待問(wèn) 題的思維。比如故事《算不算太晚》的改編，阿凡提和朋友 合買(mǎi)一份飯，阿凡提暈倒了，朋友把飯全吃了，阿凡提醒來(lái) 后決定教訓(xùn)一下朋友，到喀孜那告他既偷盜又搶劫。孩子們對(duì)此熱烈爭(zhēng)論，最后形成共識(shí)，找到了既偷盜又搶劫的定義和依據(jù)，孩子們從中感悟到對(duì)同一問(wèn)題從不同的角度進(jìn)行分析，可以得出不同結(jié)論。 
（6）改編故事可以培養(yǎng)孩子們的嚴(yán)密思維能力。大人們一般認(rèn)為孩子們還小，沒(méi)有嚴(yán)密的思維，很容易被糊弄住。但是，在改編《難以勝任》的過(guò)程中，孩子們的思維嚴(yán)密程度超出了大人們的認(rèn)知，體現(xiàn)了令大人們難以想象的邏輯思辨能力。孩子們對(duì)該故事討論了一周多，反復(fù)調(diào)整表達(dá)的邏輯，表現(xiàn)了對(duì)嚴(yán)密邏輯的癡迷。這反映出孩子們并不像大人們認(rèn)為的那樣，看問(wèn)題是膚淺的或者片面的， 沒(méi)有嚴(yán)密的邏輯。修改后的故事環(huán)環(huán)緊扣，一直到揭露出 
國(guó)王的根本問(wèn)題。 
（7）改編故事可以培養(yǎng)孩子們的健全人格、樂(lè)觀精神。 比如，《我讓你摔》故事的改編，培養(yǎng)孩子們樂(lè)觀、理性地面對(duì)困難和解決問(wèn)題的精神。再比如，本書(shū)改編阿凡提吹牛的故事時(shí)，巧妙的改編讓孩子們深受教育，有利于培養(yǎng)孩子們“誠(chéng)實(shí)做人、踏實(shí)做事”的健全人格。當(dāng)大家哄堂大笑時(shí)，阿凡提坦誠(chéng)地說(shuō)出自己在吹牛，非常值得孩子們借鑒。很多時(shí)候，人們坦誠(chéng)地承認(rèn)自己的過(guò)錯(cuò)，既有利于化解尷尬，更有利于開(kāi)拓人際關(guān)系。剛開(kāi)始不知道如何改 
編，孩子們就聚在一起長(zhǎng)時(shí)間討論，直到找到巧妙的改編方式。在成功改編兩個(gè)故事后，后面幾個(gè)故事的改編變得非常快，這表明孩子們?cè)谝黄鹩懻摰倪^(guò)程中提升了智商和情商。 
（8）改編故事可以觸動(dòng)孩子們的天性、興趣和內(nèi)在心靈，在快樂(lè)中激發(fā)孩子們思考、探索世界和人生。在改編后的故事中，出現(xiàn)了很多觸動(dòng)孩子們內(nèi)心的有趣語(yǔ)句。比如，《你比我還性急》中的“嘿，我這不是向你學(xué)習(xí)嘛，因?yàn)椴魂P(guān)自己的事，就沒(méi)必要那么關(guān)心嘛！”《八十只狼》中的“你不是說(shuō)是狼嗎，怎么變成了狗呢？……是不是還會(huì)變成狗熊��？”《要征得它的同意》中的“人有人言，獸有獸語(yǔ)；人有人名，狗有狗名。”《要錢(qián)還是要腦袋》中的“不要腦袋 還能活嗎？不能活要錢(qián)還有什么用呢？這是人人都知道的答 案，還要問(wèn)別人嗎？” 
羅來(lái)軍 
2022年 8月 26日 
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