這本以在校法科生、法學(xué)教育工作者與法學(xué)院校教學(xué)管理者為目標(biāo)讀者的作品，共分為四個(gè)部分：“導(dǎo)論”以史開(kāi)篇，詳略得當(dāng)?shù)鼗仡櫫藱M跨千年的中國(guó)傳統(tǒng)法學(xué)教育史，也明確無(wú)誤地證明，指導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的法律教育，與中國(guó)傳統(tǒng)法律教育一同誕生并相伴傳承千年。換言之，法學(xué)的實(shí)踐教育，本就是中國(guó)法學(xué)教育的正科之一。“上部：從學(xué)業(yè)到專業(yè)”，系統(tǒng)梳理介紹了中國(guó)法學(xué)本科教育的基本教學(xué)模式、核心升學(xué)方式與主要學(xué)習(xí)技能，為所有剛剛進(jìn)入法學(xué)院的新生掃清了學(xué)業(yè)規(guī)劃與能力提升的信息盲區(qū)。“中部：從專業(yè)到職業(yè)”全面聚焦法律行業(yè)的就業(yè)出路、業(yè)務(wù)分類與基本求職和工作技能，為所有明確了學(xué)業(yè)規(guī)劃的法科生，進(jìn)一步指明了未來(lái)的就業(yè)方向�！跋虏浚簭穆殬I(yè)到規(guī)劃”則從升學(xué)、擇校、就業(yè)、規(guī)劃四者之間的復(fù)雜動(dòng)態(tài)關(guān)系入手，以本書作者親自輔導(dǎo)的真實(shí)案例為參照，成功展示了在現(xiàn)行法學(xué)教學(xué)體系的框架下，法學(xué)實(shí)踐教育如何幫助法科生以就業(yè)為目標(biāo)科學(xué)進(jìn)行學(xué)業(yè)規(guī)劃。四部分一氣呵成，體系化地展現(xiàn)了胡教授與李博士所原創(chuàng)的法學(xué)實(shí)踐教育的具體內(nèi)涵、核心理念與實(shí)踐方法，這些內(nèi)容不僅為所有即將進(jìn)入法學(xué)院的大一新生點(diǎn)亮了值得眺望的燈塔；也為希望理性規(guī)劃個(gè)人學(xué)業(yè)和職業(yè)發(fā)展的各年級(jí)法科生指明了合理可行的路徑；同時(shí)，還為有志于開(kāi)展法學(xué)實(shí)踐教育的同仁，提供了翔實(shí)豐富的參考。

通覽本書，我感覺(jué)有“四項(xiàng)創(chuàng)新”。

首先，在法學(xué)實(shí)踐教育的研究方面，本書具有理論創(chuàng)新。在作者看來(lái)，法學(xué)實(shí)踐教育的內(nèi)涵并不單純局限于“就業(yè)指導(dǎo)”或“實(shí)務(wù)人員上講臺(tái)”這么簡(jiǎn)單。合格的實(shí)踐教育與相關(guān)人才培養(yǎng)方案的制定，需以學(xué)業(yè)規(guī)劃為根本、以就業(yè)教育為導(dǎo)向；兩者之間是“葉與花”“干與枝”“根與基”的關(guān)系。換言之，法學(xué)實(shí)踐教育的目標(biāo)，是要培養(yǎng)既善于思考又精于勞動(dòng)的法科生。這顯然為新時(shí)代“健全法學(xué)教育體系”——尤其是法學(xué)實(shí)踐教育體系——這一目標(biāo)的全面實(shí)現(xiàn)，標(biāo)定了一條可見(jiàn)、可能且可行的新基準(zhǔn)。

其次，在立意籌劃與謀篇布局方面，本書具有體例創(chuàng)新。一直以來(lái)，法學(xué)院校提供的學(xué)術(shù)教育與就業(yè)教育一直處于一種頗為涇渭分明的分割與獨(dú)立狀態(tài)。學(xué)生學(xué)習(xí)了學(xué)術(shù)知識(shí)卻不知如何運(yùn)用于實(shí)踐，實(shí)踐當(dāng)中遇到的實(shí)際問(wèn)題又不知如何訴諸于學(xué)術(shù)思維，這種雙重困境正是上述狀態(tài)在法學(xué)實(shí)踐教育層面最直觀的體現(xiàn)。而本書將學(xué)業(yè)知識(shí)、就業(yè)知識(shí)、實(shí)務(wù)技能與個(gè)人規(guī)劃在本書中進(jìn)行統(tǒng)籌編排并詳實(shí)論述，這也為強(qiáng)化法學(xué)實(shí)踐教學(xué)、“創(chuàng)新教育教學(xué)方法手段”，做好配套“課程建設(shè)”與“教材建設(shè)”這一工作的順利展開(kāi)，提供了一種可供參考的新思路。

再次，在行文構(gòu)思與遣詞造句方面，本書具有風(fēng)格創(chuàng)新。本書主筆通過(guò)極具個(gè)人風(fēng)格的筆觸，使本書內(nèi)容的表達(dá)，取得了學(xué)術(shù)與職業(yè)之間難能可貴的平衡：既能用學(xué)術(shù)的語(yǔ)言描述龐雜的實(shí)務(wù)世界，又能用職業(yè)的話語(yǔ)傳遞深邃的學(xué)術(shù)哲思。同時(shí)，還能用符合大眾傳播的通俗口吻，深入淺出地為法科生答疑解惑。須知，法學(xué)實(shí)踐教育是最貼近學(xué)生所思所想的法學(xué)教育，如今的零零后所面對(duì)的世界、所熟悉的話語(yǔ)體系早與前輩大相徑庭，這迫切呼喚能夠“承上啟下”的教育者將“長(zhǎng)輩的智慧”與“晚輩的訴求”進(jìn)行與時(shí)俱進(jìn)的鏈接與傳承。對(duì)于這一考題，本書給出了一個(gè)值得品味的新答案。

最后，在課程構(gòu)建與教學(xué)展開(kāi)方面，本書具有功能創(chuàng)新。不可否認(rèn)，各大法學(xué)院校在推進(jìn)法學(xué)實(shí)踐教育的過(guò)程中，面臨天然的挑戰(zhàn)：校內(nèi)教師大部分并不具備扎實(shí)的實(shí)務(wù)工作經(jīng)驗(yàn)，職稱考評(píng)對(duì)此也無(wú)具體要求，在精力有限的情況下，法學(xué)實(shí)踐教育確屬教師們的“份外之事”。校外實(shí)務(wù)工作者則不具備必要的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與穩(wěn)定的時(shí)間安排，從多年實(shí)踐來(lái)看，他們“上講臺(tái)”的授課質(zhì)量與成效仍有待觀察。專職思政與職業(yè)規(guī)劃的教師大部分又非法學(xué)科班出身，對(duì)法學(xué)實(shí)踐教育，往往心有余而力不足。本書顯然為上述問(wèn)題的統(tǒng)籌解決，實(shí)現(xiàn)“各環(huán)節(jié)深度銜接”，提供了一種靈活的新工具：對(duì)于法學(xué)院校來(lái)說(shuō)，本書可以作為謀劃布局法學(xué)實(shí)踐教育課程的綜合教案；對(duì)于用人單位來(lái)說(shuō)，本書可以作為法科生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)期間的配套教程；對(duì)于思政教師來(lái)說(shuō)，本書可以作為輔助法學(xué)專業(yè)職業(yè)規(guī)劃課程的授課教材。換言之，對(duì)于有志于系統(tǒng)開(kāi)展法學(xué)實(shí)踐教育的法學(xué)院校來(lái)說(shuō)，本書展示了一種“更新完善法學(xué)專業(yè)課程體系，一體推進(jìn)法學(xué)專業(yè)理論教學(xué)課程和實(shí)踐教學(xué)課程建設(shè)”的新可能。

基于這四項(xiàng)創(chuàng)新，本書還呈現(xiàn)出了如下兩個(gè)特色：

其一，本書以問(wèn)題意識(shí)為核心。本書始終把“解決問(wèn)題”作為最優(yōu)先事項(xiàng)，這些問(wèn)題并非來(lái)自主觀臆斷或“閉門造車”，而是基于前后五年近千次的一線走訪調(diào)研。通覽此書不難發(fā)現(xiàn)，作者對(duì)于法學(xué)實(shí)踐教育核心命題的系統(tǒng)梳理總結(jié)與相應(yīng)目錄編排，體現(xiàn)的正是學(xué)生、家長(zhǎng)、用人單位對(duì)于校內(nèi)法學(xué)教育最接地氣的期待。法學(xué)教育工作者顯然有必要對(duì)這些樸素而實(shí)際的期待予以嚴(yán)肅回應(yīng)。萬(wàn)事開(kāi)頭難！對(duì)此，本書毫無(wú)疑問(wèn)邁出了拋磚引玉又富有開(kāi)創(chuàng)性的第一步。

其二，本書以價(jià)值引導(dǎo)為根本。近年來(lái)，隨著互聯(lián)網(wǎng)自媒體的異軍突起，法學(xué)教育面臨相當(dāng)?shù)目简?yàn)與沖擊，法學(xué)實(shí)踐教育也不例外�；蚴浅鲇诓┭矍虻膭�(dòng)機(jī)、或是出于引流量的考慮，“自媒體老師”與“教育網(wǎng)紅”爭(zhēng)相登臺(tái)，對(duì)法學(xué)院校的就業(yè)教育造成了一波又一波沖擊�！皠袢藢W(xué)法、千刀萬(wàn)剮”這一俗語(yǔ)的廣為流傳便是這一社會(huì)現(xiàn)象最直觀的寫照。正面回應(yīng)這則俗語(yǔ)背后隱含的價(jià)值導(dǎo)向，亦是本書創(chuàng)作的初衷之一。它對(duì)于法律行業(yè)的分析與介紹，不僅能夠讓讀者看到不同細(xì)分崗位的日常狀態(tài)與工作價(jià)值，更能通過(guò)生動(dòng)形象的比較與對(duì)照，有力傳達(dá)“三百六十行、行行不可少、行行有價(jià)值、行行出狀元”的正面價(jià)值觀。法學(xué)教育在攀登“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”新高地的同時(shí)，如何做到“不盲從、不流俗、不自媚”？本書之態(tài)度，當(dāng)可供讀者諸君品鑒。

談完了本書的創(chuàng)新與特色，最后，我想再談?wù)剬?duì)于本書與作者團(tuán)隊(duì)的三大期許：

第一，希望繼續(xù)補(bǔ)強(qiáng)本書有關(guān)涉外法律人才培養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容。近年來(lái)，出于國(guó)家戰(zhàn)略的需要，黨中央與國(guó)務(wù)院在不同場(chǎng)合及多份文件中，著重對(duì)涉外法律人才的培養(yǎng)提出了重點(diǎn)要求。而法學(xué)實(shí)踐教育本身就與涉外法律人才的培養(yǎng)具有高度的關(guān)聯(lián)性。因?yàn)檫@一類人才價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，往往就體現(xiàn)在他們于國(guó)際舞臺(tái)通過(guò)實(shí)踐涉外法律捍衛(wèi)我國(guó)的正當(dāng)利益。而這一類人才的成長(zhǎng)，往往又離不開(kāi)長(zhǎng)達(dá)數(shù)年的融貫中外的學(xué)業(yè)規(guī)劃。我也了解到，在本書出版的最后階段，為了平衡不同章節(jié)的權(quán)重，作者大幅縮減了本書中有關(guān)涉外法律人才培養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容。因此，我希望，以本書第一版的成功面世為契機(jī)，在下一版中，本書創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)中的青年涉外法律人才能夠繼續(xù)群策群力，為我國(guó)涉外法律人才的培養(yǎng)與相關(guān)法學(xué)實(shí)踐教育的展開(kāi)，針對(duì)性地建言獻(xiàn)策。

第二，希望繼續(xù)組建更具代表性與包容性的主創(chuàng)團(tuán)隊(duì)。胡雪梅教授所帶領(lǐng)的創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)具有十分典型的代表性：其中既有背景光彩熠熠的“青年翹楚”，亦有靠著不懈努力在研究生階段成就目標(biāo)的“后起之秀”，他們就同一問(wèn)題共同表達(dá)的觀點(diǎn)，顯然具有廣泛的參考借鑒價(jià)值。此外，本書第一版核心創(chuàng)作成員半數(shù)為華東政法大學(xué)的青年校友，這令我倍感欣慰。但我同時(shí)也殷切希望在本書未來(lái)的版本中，創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)能夠更多吸納來(lái)自五湖四海、甚至世界各地的優(yōu)秀青年作者，共同為中國(guó)法學(xué)實(shí)踐教育的未來(lái)出謀劃策。

第三，希望繼續(xù)對(duì)法學(xué)實(shí)踐教育進(jìn)行更加深入的研究。應(yīng)當(dāng)看到，在我國(guó)，法學(xué)實(shí)踐教育仍屬法教育學(xué)領(lǐng)域尚未被前人過(guò)多涉足的“罕至之境”，胡雪梅教授與李中衡博士充分醞釀、深入調(diào)研、不惜投入、甘于寂寞、歷時(shí)五載完成的這部視野廣博的開(kāi)拓之作，不僅使他們成為了法學(xué)實(shí)踐教育領(lǐng)域最為前沿的專家，也填補(bǔ)了法教育學(xué)領(lǐng)域一處“既不夠?qū)W術(shù)、又不夠?qū)崉?wù)”但卻十分重要的留白。因此，我希望，以本書為起點(diǎn)，“律路”創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)能夠繼續(xù)不懈探索中國(guó)法學(xué)實(shí)踐教育的新內(nèi)涵、新模式與新方法。而有心于法學(xué)實(shí)踐教育的法學(xué)院校若能慧眼識(shí)珠，為本書作者未來(lái)的研究與實(shí)踐提供寶貴的教育資源與教學(xué)環(huán)境，那也必將為新時(shí)代中國(guó)法學(xué)實(shí)踐教育新篇章的續(xù)寫增光添彩。

筆者身居校園之內(nèi)，專攻法律史與比較法，對(duì)于法學(xué)實(shí)踐教育并不熟悉。但感動(dòng)于本書作者對(duì)于法學(xué)實(shí)踐教育的摯愛(ài)，對(duì)法科學(xué)子就業(yè)之上心，遵作者之囑，略陳上述淺見(jiàn)。是為序。

何勤華

華東政法大學(xué)涉外法治研究院

華東政法大學(xué)法律文明史研究院

2023年7月20日