發(fā)展嬰幼兒托育事業(yè)是保障和改善民生的重要內(nèi)容。目前，我國(guó)有3歲以下嬰幼兒5000萬(wàn)左右，是世界上嬰幼兒數(shù)量較多的國(guó)家之一。自20世紀(jì)90年代以來(lái)，受多方面因素的影響，我國(guó)托兒所逐漸萎縮，嬰幼兒照護(hù)服務(wù)有效供給嚴(yán)重不足。我國(guó)3歲前嬰幼兒的教育大都在家庭中進(jìn)行，基本由祖父母承擔(dān)。由于準(zhǔn)父母缺乏嬰幼兒健康與教育課程的學(xué)習(xí)，祖父母一般依據(jù)養(yǎng)育子女的經(jīng)驗(yàn)養(yǎng)育和教育第三代，這勢(shì)必帶來(lái)嬰幼兒托育問題。
2019年，國(guó)務(wù)院辦公廳下發(fā)了《關(guān)于促進(jìn)3歲以下嬰幼兒照護(hù)服務(wù)發(fā)展的指導(dǎo)意見》,內(nèi)容跨越了早期教育的概念，將3歲以下嬰幼兒托育定位于照護(hù)服務(wù),包含孕嬰保健、科學(xué)養(yǎng)育、早期教育等方面。從生命起始的保健到孩子出生后的科學(xué)養(yǎng)育，再到早期教育，突出了生命全周期的服務(wù)管理概念，體現(xiàn)了十九大幼有所育的思想，明確提出加強(qiáng)對(duì)家庭嬰幼兒照護(hù)的支持和指導(dǎo)，加大對(duì)社區(qū)嬰幼兒照護(hù)服務(wù)的支持力度，規(guī)范發(fā)展多種形式的嬰幼兒照護(hù)服務(wù)機(jī)構(gòu)。
當(dāng)前，高職院校對(duì)加強(qiáng)早教專業(yè)人才培養(yǎng)有著強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)需求，而在專業(yè)人才培養(yǎng)的過(guò)程中，嬰幼兒游戲方面的教材并不多見。游戲是兒童的天性，孩子們生來(lái)就喜歡游戲，他們是在生活和游戲中學(xué)習(xí)的。游戲蘊(yùn)藏著發(fā)展和教育的契機(jī)，成人可以從中觀察到嬰幼兒在智力、語(yǔ)言、自我觀念，以及個(gè)性等多方面的差異。游戲成為了解孩子的一個(gè)重要途徑，專家以此為依據(jù)來(lái)設(shè)計(jì)更加符合嬰幼兒需求的活動(dòng)課程，提供更為適宜的游戲環(huán)境和材料，更好地促進(jìn)嬰幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，支持其健康和諧發(fā)展。
本書作為專業(yè)教材，主要閱讀對(duì)象為高職院校早教類專業(yè)及本�？葡嘟鼘�業(yè)的學(xué)生。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)可以增強(qiáng)對(duì)嬰幼兒游戲的認(rèn)識(shí)，理解嬰幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，積極為嬰幼兒創(chuàng)設(shè)自主游戲的時(shí)間、空間與條件，最大限度地支持和滿足嬰幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要。
本教材也可作為嬰幼兒照護(hù)服務(wù)機(jī)構(gòu)的在職人員的培訓(xùn)教材。教材注重通過(guò)具體的案例幫助非早教專業(yè)的在職人員盡快提高對(duì)嬰幼兒游戲的重視，習(xí)得科學(xué)的游戲創(chuàng)設(shè)環(huán)境和支持嬰幼兒游戲的方法策略。另外，教材還可供嬰幼兒家長(zhǎng)學(xué)習(xí)閱讀，對(duì)家庭嬰幼兒照護(hù)起到支持和指導(dǎo)作用。
全書共分為六個(gè)章節(jié)，彼此之間具有一定的邏輯關(guān)系，這種邏輯關(guān)系是以一名沒有早教經(jīng)驗(yàn)的成人，學(xué)習(xí)如何依據(jù)嬰幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律創(chuàng)設(shè)適宜的游戲環(huán)境、支持嬰幼兒在游戲中主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展為線索展開的。教材遵循人的認(rèn)知規(guī)律，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從基礎(chǔ)理論
到基本運(yùn)用。第一章圍繞游戲基本理論展開論述，使讀者對(duì)為什么游戲及游戲的價(jià)值展開思考。第二章將游戲與嬰幼兒發(fā)展相結(jié)合，主要在于建立起讀者對(duì)嬰幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)及規(guī)律的基本認(rèn)識(shí)與理解。第三章在讀者對(duì)嬰幼兒有所了解的基礎(chǔ)上，幫助其掌握嬰幼兒游戲環(huán)境的特點(diǎn)、為嬰幼兒創(chuàng)設(shè)良好游戲環(huán)境的原則與方法等，提升其專業(yè)能力。第四章幫助讀者習(xí)得支持嬰幼兒在游戲中學(xué)習(xí)的具體策略，建立觀察解讀、科學(xué)照護(hù)的意識(shí)。第五章作為本書的主要部分，進(jìn)一步分類闡明不同年齡階段嬰幼兒在動(dòng)作發(fā)展、語(yǔ)言發(fā)展、社會(huì)性發(fā)展及認(rèn)知發(fā)展方面的特點(diǎn)，據(jù)此提供游戲選擇與支持、玩具與材料方面的示例，幫助讀者更為詳盡地掌握嬰幼兒游戲?qū)嵺`中的具體做法。第六章通過(guò)早教工作者與家長(zhǎng)的具體實(shí)踐案例分享，幫助讀者更直觀地了解目前已有的研究所得，并在此基礎(chǔ)上引發(fā)讀者進(jìn)一步創(chuàng)新思考。
本書將嬰幼兒游戲理論、嬰幼兒游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)、觀察記錄與評(píng)價(jià)、支持方法策略等通過(guò)多種方式展現(xiàn)出來(lái)，幫助讀者樹立科學(xué)的早教基本理念與基本技能。案例是從家庭和早教機(jī)構(gòu)兩個(gè)維度呈現(xiàn)的，既考慮到這一階段的嬰幼兒大部分時(shí)間由家庭成員照護(hù)，又考慮到早教機(jī)構(gòu)中工作人員的實(shí)際需求。教材以實(shí)踐案例為導(dǎo)引，突出做中學(xué),引導(dǎo)讀者在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，具有可讀性和實(shí)效性。
本書由天津市幼兒師范學(xué)校附屬幼兒園沈文瑛老師主編，天津師范大學(xué)學(xué)前教育學(xué)院張鳳敏、天津市南開區(qū)第四保育院王瑜擔(dān)任副主編共同參與統(tǒng)稿，天津師范大學(xué)學(xué)前教育學(xué)院于帥琦、陳國(guó)鈺、梁美玉共同參與編寫。其中，于帥琦老師負(fù)責(zé)第一章、第二章的編寫，王瑜老師負(fù)責(zé)第三章的編寫，沈文瑛老師負(fù)責(zé)第四章的編寫，梁美玉老師負(fù)責(zé)第五章第一至第三節(jié)的編寫，陳國(guó)鈺老師負(fù)責(zé)第五章第四至第六節(jié)的編寫，沈文瑛老師負(fù)責(zé)第五章第七節(jié)的編寫。第六章廣泛收集了一線教師的實(shí)踐成果，他們從教師和家長(zhǎng)的不同角度分別展示了在教育機(jī)構(gòu)和家庭教育中的真實(shí)游戲案例，具有示范和引領(lǐng)作用。
本書在編寫過(guò)程中得到了中國(guó)學(xué)前教育研究會(huì)原副理事長(zhǎng)郭亦勤、天津市學(xué)前教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)劉健的大力支持和幫助，在此表示感謝。同時(shí)，一并向?yàn)楸緯�積極提供案例和圖片資料的幼教同行表示衷心的感謝。書中如有不妥之處，還請(qǐng)讀者批評(píng)指正，提出寶貴意見!