本書從制度變遷的理論視角，采用歷史研究和個(gè)案研究的方法，回顧和梳理了我國(guó)基礎(chǔ)教育學(xué)校德育制度的百年變遷歷史，著重考察不同歷史階段、不同制度環(huán)境下國(guó)家層面學(xué)校德育制度的特征，同時(shí)以廣西某市百年名校NS中學(xué)的德育制度變遷為個(gè)案，對(duì)該校從民國(guó)至今保存的德育制度文本和學(xué)校制度生活樣態(tài)進(jìn)行分析和描述，概括了NS學(xué)校德育制度變遷的特征。同時(shí)，本書還從影響因素、動(dòng)力機(jī)制和路徑選擇等方面歸納整理了我國(guó)學(xué)校德育制度變遷的國(guó)家邏輯、校本邏輯以及二者之間的互動(dòng)邏輯，進(jìn)而提出了建構(gòu)優(yōu)良的學(xué)校德育制度的建議，以期實(shí)現(xiàn)以道德的制度培養(yǎng)道德的人，達(dá)成制度育德的目的。該書對(duì)學(xué)校德育制度建設(shè)有一定的參考價(jià)值。
倪崢，教育學(xué)博士，玉林師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院教師，廣西教育科學(xué)學(xué)科組專家（德育）、廣西首屆自治區(qū)基礎(chǔ)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)德育工作指導(dǎo)專委會(huì)委員。主要從事學(xué)校德育、教師教育等方面的研究，在省級(jí)以上公開出版物發(fā)表論文多篇。主持廣西教育科學(xué)規(guī)劃課題一項(xiàng)、廣西教師教育重點(diǎn)項(xiàng)目一項(xiàng)、廣西基礎(chǔ)教育教學(xué)改革質(zhì)量提升項(xiàng)目一項(xiàng)、廣西高等教育本科教學(xué)改革工程項(xiàng)目一項(xiàng)、市級(jí)社科重點(diǎn)項(xiàng)目一項(xiàng)、校級(jí)教改項(xiàng)目二項(xiàng)，參與教育bu學(xué)校規(guī)劃建設(shè)發(fā)展中心學(xué)生減負(fù)與校外機(jī)構(gòu)治理的課題研究、廣西農(nóng)村教育發(fā)展報(bào)告編寫，獲廣西基礎(chǔ)教育自治區(qū)級(jí)教學(xué)成果一等獎(jiǎng)一項(xiàng)（排名第一），廣西教育科學(xué)優(yōu)秀成果二等獎(jiǎng)一項(xiàng)。
導(dǎo)論/
一、研究緣起與研究意義/
二、研究綜述/
三、研究思路、研究?jī)?nèi)容與研究方法/
第一章核心概念與主要理論/
一、核心概念界定/
二、制度變遷的主要理論/
第二章我國(guó)學(xué)校德育制度變遷的歷史回溯/
一、嘗試建立現(xiàn)代學(xué)校德育制度（1912-1949年）/
二、創(chuàng)建新中國(guó)學(xué)校德育制度（1949-1976年）/
三、改革和創(chuàng)新現(xiàn)代學(xué)校德育制度（1977年至今）/
第三章NS學(xué)校德育制度變遷的個(gè)案考察/
一、民國(guó)至新世紀(jì)NS學(xué)校德育制度變遷歷程/
二、新世紀(jì)以來NS學(xué)校德育制度變遷過程/
三、NS學(xué)校德育制度變遷特征/
第四章我國(guó)學(xué)校德育制度變遷的基本邏輯/
一、我國(guó)學(xué)校德育制度變遷的國(guó)家邏輯/
二、NS學(xué)校德育制度變遷的校本邏輯/
三、國(guó)家與學(xué)校層面德育制度變遷的互動(dòng)邏輯/
第五章優(yōu)良學(xué)校德育制度的建構(gòu)/
一、明確公平正義是學(xué)校德育制度的價(jià)值追求/
二、協(xié)調(diào)好制度主體的利益是學(xué)校德育制度變遷的內(nèi)在動(dòng)力/
三、處理好變與不變的關(guān)系，系統(tǒng)規(guī)劃學(xué)校德育制度內(nèi)容
變遷/
結(jié)語/
參考文獻(xiàn)/
后記/
書單推薦
