工具也可能根本不是以探究的方式使用的。例如，它們可能參與一些常規(guī)的或機(jī)械意義上的習(xí)慣性回應(yīng)。修理電燈開關(guān)可以闡明杜威的論點(diǎn)，盡管杜威沒有舉這個例子。一個出故障的電燈開關(guān)就是一個需要關(guān)注的疑難情形。然而，對一個有經(jīng)驗(yàn)的電工來說，使用恰當(dāng)?shù)墓ぞ邅硇蘩硎且粋�經(jīng)常重復(fù)的經(jīng)驗(yàn)，所以這僅僅是一個“技術(shù)的”經(jīng)驗(yàn)。但是在這里，“技術(shù)的”意思是與杜成在經(jīng)驗(yàn)分類中區(qū)分的“情感的”和“社會的”相對應(yīng)，還不是與探究有關(guān)的技術(shù)。
    修理開關(guān)的經(jīng)驗(yàn)借助一定的屬性結(jié)合在一起，但是這些屬性還不是探究的主題。電工在查找問題和修理開關(guān)時(shí)，可以和他的助手熱烈地討論棒球比賽。然而，對不善于處理這類問題的人來說，如果也像有經(jīng)驗(yàn)的電工那樣來干活，就會造成危險(xiǎn)。這時(shí)候也許就需要參考家庭維修手冊，或者請教深諳此道的朋友；到五金店購買電路測試儀；找尋丟失的螺絲刀；實(shí)施行動計(jì)劃，確保電路安全運(yùn)轉(zhuǎn)；也許甚至需要回憶一下修理發(fā)動機(jī)的技能，例如螺絲刀或鉗子的使用。
    杜威認(rèn)為，我們判斷所選工具是否合用，是要看這些工具能否具體而有效地解決特定的疑難情形，而工具就是根據(jù)疑難情形選擇出來的。工具不能脫離情形，而是融入到情形之中。工具要按照一系列疑難處境來驗(yàn)證，而處境也要根據(jù)工具來驗(yàn)證。按照一定的處境來判斷，螺絲刀可能太長了。電路測試儀上的指示燈滅了，這或者表明電路中沒有電流，或者表明指示燈壞了，需要換一個。電路要用電路測試儀來驗(yàn)證，而電路測試儀要用另一個性能良好的測試儀來驗(yàn)證。如果情形得到了解決，那么工具或解決方式就相對于其他處境，更有效地發(fā)揮了作用。這種特定的探究過程就終止了。
    “最高等級”的認(rèn)知是作為探究的結(jié)果生產(chǎn)出來的（pro-duced）、引導(dǎo)出來的。這時(shí)用不著生產(chǎn)性技能，因?yàn)橐呀?jīng)不需要它。不存在疑難問題的情形現(xiàn)在可以根據(jù)它所產(chǎn)生的新的外在意義和內(nèi)在意義來享用，也可以當(dāng)作一種完滿的狀態(tài)來享用。
    這些簡單的描述闡明了杜威對工具在探究中發(fā)揮作用的另一個特點(diǎn)。他認(rèn)為，談?wù)摴ぞ叩摹氨举|(zhì)”不會有什么結(jié)果，是一種誤導(dǎo)。