本書(shū)是開(kāi)啟兒童智力發(fā)育之門，培養(yǎng)兒童邏輯思維的一本教育類讀物。在當(dāng)今社會(huì)，培養(yǎng)會(huì)思考、能思考、愛(ài)思考的孩子，以不變應(yīng)萬(wàn)變，已經(jīng)成為當(dāng)前世界各國(guó)教育的重點(diǎn)。越來(lái)越多的家長(zhǎng)和教育工作者認(rèn)識(shí)到，給孩子最好的禮物是讓他學(xué)會(huì)思考。本書(shū)從邏輯學(xué)、教育學(xué)、認(rèn)知科學(xué)等多學(xué)科交叉的角度，分上中下三篇，對(duì)兒童邏輯思維能力發(fā)展的不同階段、思維類型、指導(dǎo)策略進(jìn)行全面分析和闡釋。上篇包括邏輯的起源、動(dòng)作邏輯、象征性思維的邏輯、直覺(jué)推理等，中篇包括推演和具體推演、類的邏輯、概念化、悟性推理、話語(yǔ)的邏輯等，下篇包括形式和形式化、蘊(yùn)涵、常用蘊(yùn)涵式、可視化編程等。
徐慈華，男，博士，浙江大學(xué)語(yǔ)言與認(rèn)知研究中心博士生導(dǎo)師，符號(hào)與認(rèn)知實(shí)驗(yàn)室執(zhí)行主任，國(guó)際語(yǔ)用論辯研究中心秘書(shū)長(zhǎng)，荷蘭阿姆斯特丹大學(xué)訪問(wèn)學(xué)者，阿姆斯特丹大學(xué)隱喻實(shí)驗(yàn)室國(guó)際顧問(wèn)，浙江大學(xué)“求是青年學(xué)者”，浙江省“之江青年學(xué)者”，中國(guó)邏輯學(xué)會(huì)邏輯教育專業(yè)委員會(huì)和科學(xué)邏輯專業(yè)委員會(huì)理事，浙江省邏輯學(xué)會(huì)兒童思維教育專業(yè)委員會(huì)主任，杭州市蓓蕾幼教集團(tuán)兒童思維教育顧問(wèn)，云和縣“木玩游戲 思維教育”特色課程首席專家，長(zhǎng)期從事符號(hào)學(xué)、邏輯學(xué)和認(rèn)知科學(xué)的研究。
陳宗明，浙江省委黨校（浙江行政學(xué)院）教授。中國(guó)邏輯學(xué)會(huì)理事，浙江省邏輯學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)，國(guó)際符號(hào)學(xué)研究會(huì)(IASS)會(huì)員。主要研究方向?yàn)樽匀徽Z(yǔ)言邏輯和符號(hào)學(xué)等。曾獲浙江省社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果一等獎(jiǎng)兩項(xiàng)，國(guó)家社科基金項(xiàng)目?jī)?yōu)秀成果三等獎(jiǎng)兩項(xiàng)。已出版著作《現(xiàn)代漢語(yǔ)邏輯初探》《邏輯與語(yǔ)言表達(dá)》《說(shuō)話寫(xiě)文章中的邏輯》《漢字符號(hào)學(xué)》《符號(hào)學(xué)導(dǎo)論》《描述語(yǔ)用學(xué)》等。
前言——寫(xiě)給兒童的家長(zhǎng)和老師們
上編 前邏輯:嬰幼兒時(shí)期
章 邏輯的起源
節(jié) 邏輯起源于“感知-運(yùn)動(dòng)”圖式
第二節(jié) 情感、思維、語(yǔ)言與邏輯
第二章 動(dòng)作邏輯
節(jié) 什么是“動(dòng)作邏輯”
第二節(jié) 習(xí)慣化教育
第三節(jié) 區(qū)別性教育
第四節(jié) 因果性教育
第五節(jié) 動(dòng)作邏輯的提升教育
第三章 象征性思維的邏輯
節(jié) 象征性思維
第二節(jié) 模仿——兒童的象征性游戲
第三節(jié) 類推——兒童的相似性推理
第四節(jié) 整合——兒童的創(chuàng)造力培養(yǎng)
第四章 直覺(jué)推理
節(jié) 直覺(jué)思維與直覺(jué)推理
第二節(jié) 直覺(jué)推理的類型
第三節(jié) 直覺(jué)理的局限性
第五章 悟性推理
節(jié) 從判斷到推理
第二節(jié) 悟性和悟性推理
第三節(jié) 悟性——智力體操
第四節(jié) 悟性推理的局限性
第六章 話語(yǔ)的邏輯
節(jié) 省略
第二節(jié) “話中話”
第三節(jié) “言外意”
第四節(jié) 修辭式推論
第五節(jié) 論辯的邏輯
下編 形式推演：高小階段
章 形式和形式化
節(jié) 形式推演的特征
第二節(jié) 形式化的概念
第二章 蘊(yùn)涵
節(jié) 命題和命題形式
第二節(jié) 蘊(yùn)涵和蘊(yùn)涵式
第三節(jié) 蘊(yùn)涵式的真假
第三章 常用蘊(yùn)涵式
節(jié) “如果”
第二節(jié) “并且”
第三節(jié) “或者”
第四節(jié) “并非”和“等值”
第四章 可視化編程
節(jié) 可視化編程中的邏輯推理
第二節(jié) 章魚(yú)俠可視化編程
第三節(jié) Scratch 可視化編程
第四節(jié) Micro：Bit 可視化編程
附錄一 認(rèn)知科學(xué)背景下提升思維素養(yǎng)
附錄二 童話故事中的溯因推理
附錄三 隱喻認(rèn)知與兒童游戲的設(shè)計(jì)
附錄四 實(shí)踐記述
附錄五 章魚(yú)圖的繪制方法
附錄六 一項(xiàng)兒童游戲的設(shè)計(jì)
附錄七 參考書(shū)目
后記 378
書(shū)單推薦
