本書對創(chuàng)作教學(xué)案例的書寫沒有停品在對動畫創(chuàng)作流程和制作技術(shù)的描述上，而是將創(chuàng)作方法的探尋置于以鄉(xiāng)村振興為背景的特定的文化視域和具體問題中，是一次中國鄉(xiāng)土特質(zhì)動畫敘事范疇的厘定和敘事內(nèi)容的開掘，具體包括農(nóng)業(yè)文化遺產(chǎn)題材動畫短片創(chuàng)作、農(nóng)產(chǎn)品題材動畫短片創(chuàng)作、農(nóng)業(yè)科普動畫短片創(chuàng)作、鄉(xiāng)村文化題材動畫短片創(chuàng)作以及鄉(xiāng)村生態(tài)題材動畫短片創(chuàng)作的實(shí)踐。
本書的寫作特點(diǎn)：通過十多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，我們認(rèn)為市場非常缺乏能將影視動畫多個專業(yè)課程以項(xiàng)目形式進(jìn)行創(chuàng)作的教材，學(xué)生們在創(chuàng)作時難以找到借鑒的樣本，本書提供超過二十多個案例從不同的角度予以解析，給學(xué)生以創(chuàng)作借鑒。
近二十年來，影視動畫產(chǎn)業(yè)從制作技術(shù)到傳播渠道、從應(yīng)用領(lǐng)域到消費(fèi)模式都發(fā)生了很大的變化，數(shù)字化的制作流程被行業(yè)廣泛采用，人工智能、VR、AR、MR、全息影像、智能交互等新興技術(shù)快速滲透至動畫行業(yè)形成新的產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢，移動媒體使人們能隨時隨地用手機(jī)觀看新媒體動畫，中國傳統(tǒng)文化以影視動畫為載體進(jìn)行跨地域、跨文化的傳播。隨之，影視動畫創(chuàng)作的研究范疇進(jìn)一步拓寬：除了傳統(tǒng)的電影動畫、電視動畫創(chuàng)作，還包括對新媒體動畫、交互動畫、網(wǎng)絡(luò)動畫、游戲動畫、手機(jī)動畫、動態(tài)敘事漫畫等“泛動畫”的研究除了對影視動畫創(chuàng)作理論的研究，還有通過影視動畫內(nèi)容驅(qū)動其他產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的應(yīng)用研究。
1. 影視動畫創(chuàng)作課程設(shè)計(jì)構(gòu)想
與影視動畫創(chuàng)作相關(guān)聯(lián)的產(chǎn)業(yè)涉及動漫產(chǎn)業(yè)、數(shù)字文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)、數(shù)字娛樂產(chǎn)業(yè)等。影視動畫內(nèi)容生產(chǎn)極其依賴團(tuán)隊(duì)作業(yè)，其生產(chǎn)流程通常包括項(xiàng)目策劃、前期設(shè)計(jì)、中期制作、后期制作、宣傳推廣等環(huán)節(jié)。雖然業(yè)界有編劇、導(dǎo)演、制作、發(fā)行各個流程一手抓的獨(dú)立動畫創(chuàng)作人，但從動畫產(chǎn)業(yè)健康可持續(xù)發(fā)展的角度來說，我們更需要通過開發(fā)優(yōu)質(zhì)的、成熟的創(chuàng)作項(xiàng)目匯集優(yōu)秀人才，形成一定生產(chǎn)規(guī)模，培育成熟的創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)，讓作品產(chǎn)生更好的社會效益，創(chuàng)作出具有國際影響力的優(yōu)質(zhì)作品。
我們所處的時代擁有良好的通信網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)聯(lián)網(wǎng)工作系統(tǒng)、協(xié)同動畫制作軟件和線上作品展示平臺，為我們提供了建立小型創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)或工作室的條件。我們所熟知的吉卜力工作室、皮克斯動畫工作室、尼克羅迪恩動畫工作室、阿德曼動畫工作室、徠卡工作室等也都是從小型創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)發(fā)展壯大形成規(guī)模。優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)作項(xiàng)目將擁有共同創(chuàng)作理念的動畫創(chuàng)制人才匯集在一起，他們有些擅長劇本寫作，有些擅長美術(shù)設(shè)計(jì)，有些擅長制作技術(shù)，有些擅長配音配樂，有些擅長影視剪輯……我們往往會在影片*后的演職人員表中看到他們的名字，了解到他們承擔(dān)的職責(zé)和為影片所做的貢獻(xiàn)。高等院校的動畫教育通過專業(yè)課程向?qū)W生傳授這些在字幕中所出現(xiàn)的各項(xiàng)職能所需的知識和技能，但如何教授學(xué)生建立有價值的創(chuàng)作項(xiàng)目，聯(lián)合志同道合的人一起組建創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)，共同實(shí)現(xiàn)這個作品仍然是動畫教育的瓶頸，也是產(chǎn)業(yè)發(fā)展的瓶頸。
因此，我們有必要發(fā)展這樣一門課程，它通過項(xiàng)目的創(chuàng)作實(shí)踐專門探討如何組建創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)，如何設(shè)立影視動畫創(chuàng)作項(xiàng)目，如何團(tuán)隊(duì)協(xié)作實(shí)施項(xiàng)目，如何通過影視動畫內(nèi)容創(chuàng)作服務(wù)社會，*終完成一件兼具藝術(shù)價值和社會價值的影視動畫作品。這是近年來我教學(xué)工作的重點(diǎn)，也是我們開設(shè)“影視動畫聯(lián)合創(chuàng)作”課程的初衷。這門課程面向動畫專業(yè)本科高年級學(xué)生和動畫研究方向的研究生開設(shè)，課程以項(xiàng)目為導(dǎo)向、以學(xué)生為主體開展創(chuàng)作實(shí)踐，是畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)前進(jìn)行的影視動畫生產(chǎn)流程的實(shí)戰(zhàn)預(yù)演，是一門全面認(rèn)知動畫行業(yè)、認(rèn)知自我和認(rèn)知社會的課程�！奥�(lián)合”具有多重含義：一是指學(xué)生與學(xué)生之間的聯(lián)合，同學(xué)們通過建立團(tuán)隊(duì)聯(lián)合多人力量、發(fā)揮多人專長進(jìn)行創(chuàng)作；二是指教師與學(xué)生的聯(lián)合，教師適當(dāng)參與團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)作，當(dāng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)遇到棘手的問題和困難時及時提供幫助，不斷激勵同學(xué)們克服困難，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)作目標(biāo)；三是指教師團(tuán)隊(duì)聯(lián)合輔導(dǎo)，通過校企合作進(jìn)行校內(nèi)專職教師與企業(yè)兼職教師的聯(lián)合輔導(dǎo)，不同研究領(lǐng)域教師之間聯(lián)
合輔導(dǎo)以及不同學(xué)科教師的聯(lián)合輔導(dǎo)。
2.“鄉(xiāng)村振興”創(chuàng)作主題的設(shè)立構(gòu)想
課程于 2018 年啟動“鄉(xiāng)村振興”主題創(chuàng)作實(shí)踐，經(jīng)過努力于 2020 年獲得*一流課程和廣東省一流課程的認(rèn)定，這也給了我更多信心向大家展示近年來課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)開展的以“鄉(xiāng)村振興”為主題的影視動畫創(chuàng)作教學(xué)實(shí)踐成果，我將會在本書的案例部分予以呈現(xiàn)。
創(chuàng)作主題的設(shè)想源自我對中國動畫的本土發(fā)展路徑的思考。我所任教的單位是華南農(nóng)業(yè)大學(xué)藝術(shù)學(xué)院動畫系，在一所農(nóng)業(yè)綜合院校開展鄉(xiāng)村振興題材的影視動畫創(chuàng)作教學(xué)算是一種近水樓臺式的操作，也是履行農(nóng)業(yè)院校動畫專業(yè)對鄉(xiāng)村建設(shè)的社會責(zé)任。在“內(nèi)容為王”的時代如何立足國家戰(zhàn)略需求、立足本土文化發(fā)展、立足地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)行影視動畫創(chuàng)作教學(xué)？影視動畫的創(chuàng)作內(nèi)容，首先指向的便是創(chuàng)作的選題。走進(jìn)鄉(xiāng)村，走進(jìn)田野，立足自身所處的時代和社會現(xiàn)實(shí)發(fā)掘優(yōu)質(zhì)題材，講好中國故事，傳播中國精神是我的教學(xué)設(shè)計(jì)構(gòu)想。藝術(shù)介入鄉(xiāng)村建設(shè)是近年藝術(shù)界的研究熱點(diǎn)，藝術(shù)家、設(shè)計(jì)師們從各自不同的角度參與鄉(xiāng)村建設(shè)，影視動畫作為被大眾廣泛認(rèn)知的藝術(shù)形式又能為鄉(xiāng)村建設(shè)帶來怎樣的思路呢？日本的動漫賦能鄉(xiāng)村的實(shí)踐獲得了世界范圍的影響，業(yè)界熟知的案例如日本熊本縣的動漫形象熊本熊（Kumammon）成功實(shí)現(xiàn)了地域文化的國際傳播，以文化創(chuàng)意提振了地方經(jīng)濟(jì)；由荒川弘繪制漫畫，后改編成電視動畫的《銀之匙》讓人們看到一個發(fā)生在鄉(xiāng)村的沾滿汗水、眼淚與泥土的青春故事；由石川雅之繪制漫畫、后被改編為動畫的《農(nóng)大菌物語》以農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)事學(xué)習(xí)為故事背景進(jìn)行了一次農(nóng)業(yè)微生物科學(xué)普及；電視動畫《寒蟬鳴泣之時》改編自同名游戲，動畫中的場景取自日本白川鄉(xiāng)的真實(shí)場景，隨著作品的熱播、大量游客到白川鄉(xiāng)打卡旅游體驗(yàn)作品的現(xiàn)場，激活了鄉(xiāng)村的文化旅游。這些案例給我們的課程設(shè)計(jì)帶來啟發(fā)，我們的教學(xué)終究是要落實(shí)在影視動畫創(chuàng)作項(xiàng)目以及原創(chuàng)人才的培養(yǎng)上，那么一定會涉及創(chuàng)作選題和故事創(chuàng)作的問題，過往同學(xué)們絞盡腦汁試著原創(chuàng)一件有意義的作品，卻缺乏了解和接觸社會的機(jī)會，缺乏對生活的深刻感悟，容易出現(xiàn)題材空泛、內(nèi)涵淺表、精神貧乏、審美偏狹等問題。自 2018年開始，我與我的教學(xué)團(tuán)隊(duì)一起開展了影視動畫專業(yè)實(shí)踐與鄉(xiāng)村振興社會實(shí)踐融合教學(xué)模式的探索，以期幫助同學(xué)們立足本土文化和社會現(xiàn)實(shí)發(fā)掘優(yōu)質(zhì)創(chuàng)作題材，創(chuàng)作出具有本土文化特征和內(nèi)涵的影視動畫作品。
3. 本書編寫構(gòu)想
課程的實(shí)施并不容易，大部分同學(xué)在進(jìn)入這門課程時缺乏社會經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，教師要帶領(lǐng)這些羽翼未豐的學(xué)生進(jìn)入鄉(xiāng)村實(shí)踐現(xiàn)場進(jìn)行考察、訪談、調(diào)研，進(jìn)入企業(yè)了解制作環(huán)節(jié)的技術(shù)和流程管理，在多方聯(lián)合協(xié)作下完成他們的第一件完整的影視動畫作品。在實(shí)踐教學(xué)過程中經(jīng)常會遇到各種各樣的問題，可能是專業(yè)問題、選題問題、技術(shù)問題、硬件問題、跨學(xué)科協(xié)作問題、工作室運(yùn)作問題、團(tuán)隊(duì)溝通協(xié)調(diào)問題等，學(xué)生團(tuán)隊(duì)也經(jīng)常會發(fā)生一些變故阻礙項(xiàng)目進(jìn)展，這極度考驗(yàn)團(tuán)隊(duì)的毅力、耐力，沒有強(qiáng)烈的創(chuàng)作熱情難以完成好這門課程。老師們也不得不變成多面手準(zhǔn)備隨時為學(xué)生提供指導(dǎo)和幫助，這對任課的老師來說也是一次考驗(yàn)。當(dāng)我希望能借助本書為學(xué)生尋求一些前人可資借鑒的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)時卻發(fā)現(xiàn)書店里難以找到適合指導(dǎo)學(xué)生小團(tuán)隊(duì)創(chuàng)作的書，于是我有了想要自己編寫教材的想法。希望這本書通過分析影視動畫創(chuàng)作案例分享團(tuán)隊(duì)創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，展示項(xiàng)目的創(chuàng)作過程，構(gòu)思的過程，也毫無保留地分享創(chuàng)作過程中常遇到的困難和問題以及提供一些解決問題的方法，為同學(xué)們的創(chuàng)作提供經(jīng)驗(yàn)借鑒。
目前我們的探索還處于初步階段，跨學(xué)科的創(chuàng)作和教學(xué)是我們面臨的*大挑戰(zhàn)，學(xué)校的農(nóng)業(yè)專家、學(xué)者們給我們提供了很多幫助和支持，學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)基地也成為我們創(chuàng)作時常去考察調(diào)研的地方�？傊�，這是一場充滿創(chuàng)意的探索，在此我也希望能拋磚引玉，吸引更多院校、教師和同學(xué)們參與進(jìn)來，共同探索中國本土動畫的發(fā)展之路。
涂先智
2023 年 6 月于華南農(nóng)業(yè)大學(xué)
涂先智：1977年生，湖南益陽人。現(xiàn)為華南農(nóng)業(yè)大學(xué)藝術(shù)學(xué)院動畫系主任，*一流動畫專業(yè)主任，*一流課程“影視動畫聯(lián)合作業(yè)”負(fù)責(zé)人，副教授，碩士導(dǎo)師。任廣東省本科高校動畫與數(shù)字媒體專業(yè)教指委委員，中國高等影視學(xué)會影視國際傳播專委會理事、數(shù)字藝術(shù)與動畫專委會理事，廣州市農(nóng)村科技特派員，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)鄉(xiāng)村振興研究院影視動漫藝術(shù)鄉(xiāng)建團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人。主要從事影視動畫創(chuàng)作理論與實(shí)踐研究、動畫專業(yè)教育教學(xué)研究，著有《新媒體在動漫產(chǎn)業(yè)中的應(yīng)用研究》、《動畫專業(yè)教育與教學(xué)實(shí)踐》、《動畫短片制作》、《影視動畫場景設(shè)計(jì)》等，輔導(dǎo)學(xué)生獲得國際獎項(xiàng)二十余項(xiàng)，*、省部級獎項(xiàng)五十余項(xiàng)。
第一章 影視動畫創(chuàng)作基礎(chǔ) /1
第一節(jié) 影視動畫的概念與歷史 /1
第二節(jié) 影視動畫的生產(chǎn)技術(shù) /11
第三節(jié) 影視動畫的分類 /20
第二章 影視動畫聯(lián)合創(chuàng)作流程 /29
第一節(jié) 項(xiàng)目策劃 /29
第二節(jié) 前期設(shè)計(jì) /46
第三節(jié) 中期制作 /50
第四節(jié) 后期合成 /57
第五節(jié) 展演推廣 /59
第三章 農(nóng)業(yè)文化遺產(chǎn)題材動畫短片創(chuàng)作：
以《茶小吉》為例 /63
第一節(jié) 作品簡介 /63
第二節(jié) 創(chuàng)作背景 /64
第三節(jié) 項(xiàng)目考察 /65
第四節(jié) 前期設(shè)計(jì) /71
第五節(jié) 中期制作 /79
第六節(jié) 后期合成 /81
第七節(jié) 創(chuàng)作總結(jié) /84
第四章 農(nóng)產(chǎn)品題材動畫短片創(chuàng)作：以《小
米粒的夢想》為例 /85
第一節(jié) 作品簡介 /85
第二節(jié) 創(chuàng)作背景 /86
第三節(jié) 項(xiàng)目考察 /87
第四節(jié) 前期設(shè)計(jì) /93
第五節(jié) 中期制作 /99
第六節(jié) 后期合成 /101
第七節(jié) 創(chuàng)作總結(jié) /102
第五章 農(nóng)業(yè)科普動畫短片創(chuàng)作：以《荔
枝霜疫霉侵染荔枝動畫》為例
/103
第一節(jié) 作品簡介 /103
Contents
影視動畫聯(lián)合創(chuàng)作
2
第二節(jié) 創(chuàng)作背景 /104
第三節(jié) 項(xiàng)目考察 /105
第四節(jié) 前期設(shè)計(jì) /111
第五節(jié) 中期制作 /115
第六節(jié) 后期合成 /119
第七節(jié) 創(chuàng)作總結(jié) /120
第六章 鄉(xiāng)村文化題材動畫短片創(chuàng)作：以
《尋根之嶺南人生》為例 /123
第一節(jié) 作品簡介 /123
第二節(jié) 創(chuàng)作背景 /124
第三節(jié) 項(xiàng)目考察 /125
第四節(jié) 前期設(shè)計(jì) /130
第五節(jié) 中期制作 /134
第六節(jié) 后期制作 /137
第七節(jié) 創(chuàng)作總結(jié) /139
第七章 鄉(xiāng)村生態(tài)動畫短片創(chuàng)作：以《烏》
為例 /141
第一節(jié) 作品簡介 /141
第二節(jié) 創(chuàng)作背景 /143
第三節(jié) 項(xiàng)目考察 /143
第四節(jié) 前期設(shè)計(jì) /150
第五節(jié) 中期制作 /157
第六節(jié) 后期合成 /159
第七節(jié) 創(chuàng)作總結(jié) /160
第八章 以“鄉(xiāng)村振興”為主題的影視動
畫聯(lián)合創(chuàng)作賞析 /163
第一節(jié) 農(nóng)業(yè)文化遺產(chǎn)題材動畫短片 /163
第二節(jié) 農(nóng)業(yè)科普動畫短片 /166
第三節(jié) 農(nóng)產(chǎn)品題材動畫短片 /169
第四節(jié) 鄉(xiāng)村文化題材動畫短片創(chuàng)作 /171
第五節(jié) 鄉(xiāng)村生態(tài)題材動畫短片創(chuàng)作 /174
參考文獻(xiàn) /178
1. 故事創(chuàng)作
（1）故事原型。
鴨屎香是一種大烏葉單叢茶，關(guān)于鴨屎香的傳說可謂眾說紛紜，根據(jù)各種傳說、文獻(xiàn)、影視動畫聯(lián)合創(chuàng)作
書籍、影像等資料，結(jié)合導(dǎo)演對鳳凰當(dāng)?shù)厝说牟稍L資料，鴨屎香來歷的民間傳說大體有以下三種說法。
一是“泥土說”。鴨屎香*廣為人知的民間趣聞是“鴨屎土”之說：很久以前，由烏崠山引進(jìn)了一種茶，它被種在一種名為“鴨屎土”的土壤中，由于它產(chǎn)出的茶很香，當(dāng)有人問到這種茶的名字時，種植該茶樹的茶農(nóng)回答說它就叫鴨屎香。關(guān)于“鴨屎土”也有兩種說法：一說是一種富含礦物質(zhì)的白堊類黃壤土，另一說是用鴨屎發(fā)酵而成的肥料，民間說法不一。
二是“形狀說”。根據(jù)黃瑞光、桂埔芳所著的《鳳凰單叢》描述：該茶樹葉形橢圓，葉幅大，芽葉碩壯，葉色深綠；采用傳統(tǒng)手工制茶方法，難以緊卷成條，成茶外形猶如一坨坨鴨屎，故名鴨屎香。
三是“賤名說”。《鳳凰單叢》中還提到另一種說法：傳說有一棵茶樹散落荒野，后被茶農(nóng)意外發(fā)現(xiàn)。初時茶農(nóng)未曾在意，采得鮮葉回去制茶，沖泡后香氣濃郁，回甘不絕，確是真正好茶。鄉(xiāng)親們都聽說這家得了好茶，便問茶農(nóng)這是什么茶，茶農(nóng)怕被別人搶先挖走，就起個賤名，謊稱：“這茶就算是香，也就是個鴨屎香�！币陨掀饌�賤名，為的就是保密，不讓外人注意。
（2）改編策略。
動畫短片《茶小吉》的主要目標(biāo)受眾是青少年，其改編原則是趣味性、時代性和教育意義。故事主要融合鴨屎香趣聞并進(jìn)行改編和內(nèi)容擴(kuò)充，結(jié)合當(dāng)下鄉(xiāng)村發(fā)展時代背景虛構(gòu)了一個 8 歲的茶農(nóng)家的孩子“小吉”人物和她的家庭，包括她的外公（公公）和外婆（花婆婆）。這是一個在城里長大的茶農(nóng)家的孩子小吉回到家鄉(xiāng)后對茶充滿好奇并探索茶文化的故事。為了體現(xiàn)當(dāng)?shù)夭柁r(nóng)的生態(tài)種植理念，在故事中加入了施鴨屎有機(jī)肥的情節(jié)；為了增強(qiáng)趣味性，故事中增加了香氣精靈讓氣味顯現(xiàn)，與人物互動；為了實(shí)現(xiàn)對
鳳凰單叢茶文化的傳播，改編時保留了“鳳凰”地理標(biāo)識，外公人物以當(dāng)?shù)夭柁r(nóng)“徐伯”為原型，沖茶技藝、種植技藝、沖茶器皿也盡可能保留和還原當(dāng)?shù)亓?xí)俗。改編后主要故事內(nèi)容如下。
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