第一章新時代的地理課程改革

四大素養(yǎng)展示高中地理課程核心價值

朱①韋志榕

一、普通高中地理課程修訂的現(xiàn)實(shí)背景及指導(dǎo)方向

自03年《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》頒布，距今已經(jīng)年了。調(diào)研結(jié)果表明，實(shí)驗(yàn)稿得到了廣大地理教師的高度認(rèn)可。但是，成與問題是并存的，主要表現(xiàn)在以：一是教師認(rèn)同“三維目標(biāo)”，在程度上改變了過去教學(xué)目標(biāo)只重視落實(shí)“雙基”的狀況。但在教學(xué)實(shí)踐中仍然存在著將“三維目標(biāo)”割裂或是貼標(biāo)簽的情況，使教育目標(biāo)無法在同一個學(xué)生身上得到“整體表現(xiàn)”，削弱了課程的育人價值。二是教師認(rèn)同地理課程結(jié)構(gòu)，認(rèn)為必修課程與選修課程的開設(shè)突出了高中地理課程的基礎(chǔ)和選擇。課程體系不刻意追求地理學(xué)科體系的完整，避免了過于專業(yè)化和學(xué)科化。但是，從課程內(nèi)容來看，有些模塊的內(nèi)容容量過大，與課時不匹配；一些主題教育內(nèi)容，如地球科學(xué)、海洋權(quán)益、國家等尚不夠充分。此外，生活、實(shí)踐的內(nèi)容明顯不足。三是教師認(rèn)同自主、合作、探究的教學(xué)方式，并且積極付諸實(shí)踐，傳統(tǒng)課堂上的“滿堂灌”“”的狀況有明顯改觀，探究式學(xué)漸成氣候。但是體來看，教學(xué)仍然沒有跳出“教知識”的窠臼，尤其是引導(dǎo)學(xué)生真實(shí)的自然和社會的地理實(shí)踐活動鳳毛麟角。四是教師認(rèn)同評價方式的多元化，注重評價的過程和發(fā)展。但是，沒有統(tǒng)一的學(xué)業(yè)質(zhì)量要求，不同階段學(xué)生的學(xué)業(yè)水平無法測量。這些問題是高中地理課程改革中出現(xiàn)的問題，需要通一步深化改革加以解決。

的以來，在以為核心的下，我們國家取得了、的成，迎來了中國社會主義新時代。新時代孕育新思想、新理念。例如，在21世紀(jì)中葉建成富強(qiáng)、民主、文明、和諧、美麗的社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國任務(wù)，“五位一體體布局和“四個”戰(zhàn)略布局，以及創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享的新發(fā)展理念等，對高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)修訂工作的頂層設(shè)計具有重要的指導(dǎo)意義。地理學(xué)是研究地理環(huán)境以及人類活動與地理環(huán)境關(guān)系的學(xué)科，兼有自然科學(xué)與社會科學(xué)的質(zhì)，在國家經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展中的作用和價值越來越凸顯，尤其在貫徹落實(shí)的十九大提出的人與自然和諧共生，維護(hù)國家主權(quán)、、發(fā)展利益，構(gòu)建人類命運(yùn)共同體，實(shí)施區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展戰(zhàn)略、可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略等方面，具有不可替代的學(xué)科優(yōu)勢。這次普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂，以這些新思想、新理念為指導(dǎo)，努力將其融人課程具體內(nèi)容中。我們將此作為地理課程標(biāo)準(zhǔn)修訂應(yīng)承擔(dān)的重大責(zé)任。

二、地理學(xué)科核心素養(yǎng)及其在內(nèi)容中的落實(shí)

按照普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)體設(shè)計，各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的亮點(diǎn)之一是凝練學(xué)科核心素養(yǎng)。所謂學(xué)科核心素養(yǎng)，是學(xué)科育人價值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過學(xué)科學(xué)形成的正確價值觀念、品格和關(guān)鍵能力。地理課程標(biāo)準(zhǔn)修訂組從地理學(xué)科維度、中國地理課程發(fā)展維度，以及地理教育比較等維度，對學(xué)術(shù)領(lǐng)域的地理學(xué)科和課程領(lǐng)域的地理學(xué)行了深入研究一步明確了地理學(xué)的使命、目標(biāo)、思想方法和手段，并結(jié)……