上課“聽得懂、記得住、做得對”三個任務得做好，考試才會好

本篇要點
1.學習很認真，但考試成績不理想，往往是學習環(huán)節(jié)中出了問題。
2.平時聽課要完成三大任務：聽得懂、記得住、做得對。三大任務完成得如何，決定最終的考試成績。
3.聽得很認真，但沒聽懂；聽懂了，又忽略了記��；聽懂了，也記住了，但做不對，這就是成績不理想的全部真相。


都認為學習認真會有好的考試成績，學習不認真考試成績一定很差，正常情況下應該是這樣。但很多身邊的事實打了我們的臉！有些聰明的同學隨便混混，考試成績也不錯，也有認真刻苦學習的同學，考試成績卻總不如人意。
如何才能獲取優(yōu)秀成績呢？關鍵是要做一個會學習也會考試的學生。兩者都好，成績一定優(yōu)秀。學習與成績的關系有點復雜，并非“一分耕耘一分收獲”那么簡單。所謂耕耘，是指平時的學習和考試。所謂收獲，是指考試成績。學習是知識的吸納，考試是知識的運用，吸納和運用都好，成績才會好。
學習和考試很認真，但想讓成績優(yōu)秀，先要揭開一個課堂學習的真相——所有的學習效果最終都要落實到考卷上。當下對學生評價機制就是如此！
很多同學平時學習時很少想到考試，考試時才心事重重。學習與考試似乎是兩碼事。不知道學會的每一個知識點有什么用處，“無功利”地聽課學習。人家也這樣聽課，我也一樣聽課，都是天天聽課，沒什么特別，但為什么考試成績遠不如人呢？真相很簡單，學習與考試必須緊密關聯起來，才能學得好，考試也好。所謂“關聯”，就是學習有任務意識。帶著考試的任務聽課、刷題。好比逛商場，有購物需求和隨便逛逛，專注力是不一樣的，收獲也完全不同。
怎樣才算有效聽課？除了積極認真之外，還有三個非常重要的任務。帶著三個任務聽課，缺一不可。它們包含了學習與考試的所有秘籍，也避免了學習與成績的割裂。必須在聽課時經常反�。何易龅搅藛幔�
我所謂三個任務就是：聽得懂、記得住、做得對。聽得很認真，但沒聽懂，聽懂了，又忽略了記住。最關鍵的是做得對，考試就要做得對，做得不對怎么考得好？不少同學平時學習感覺還不錯，課堂反應不慢，大家都說他很聰明。如果考試成績不理想，很可能在課堂學習的三個任務中有缺失，學習的“電路”中斷了，這是學不好的根源，學不好當然也考不好。
曾有個學生，高考出來，父母問，考得怎么樣？他輕松地說，都懂！皆大歡喜。結果落榜，父母說，你不說都懂嗎？他把眼一瞪，“我又沒說都對”�？梢姡�“都懂”與“都對”不是一碼事。
有位物理名師，教了幾十年高中物理，他總結說，物理最大的特點就是，聽得懂、記不住、解題難。
“學習還可以，就是考不好”的同學，往往是不會學習或不會考試的同學。認真，聽話，努力，就是成績不好�？疾缓茫�要找原因，問題到底在哪里。就像電工檢查線路，小心翼翼，看看三個環(huán)環(huán)相扣任務中，哪個環(huán)節(jié)短路了。
“沒聽懂”，對老師講的課根本沒有理解。有的是老師沒有講清楚，有的是自己理解不了，有的是自己沒有認真聽。聽不懂，沒關系，去問呀，一定要讓自己聽懂。所謂“學問”，就是一半學一半問，“問”占了半壁天下。有的同學上課舉手問，下課追著老師問，進步一定是最快的。老師不耐煩也沒關系，不用考慮老師的情緒。
聽不懂，還與語文水平有關系。老師講課是口頭語言，課本上寫的文字是書面語言。如果你對語言理解能力太差，語文水平較弱，聽課效果就差。舉個例子，小學應用題：“兒子今年6歲，父親10年前的年齡等于兒子20年后的年齡。當父親的年齡恰好是兒子年齡的兩倍時是在公元哪一年？”解這道題需要數學能力還是語文能力？如果不能理解其中的“語言”，怎么可能“算”得出？許多教育專家告誡學生，數學、物理等學不好，很可能是語文沒學好。
“沒記住”，往往不是記不住，而是沒有“必須記住”這個意識。或聽課手忙腳亂，無暇顧及記住�；蚵犝n聚精會神，完全忘了要記住。結果聽課很專注，基本能理解，頭腦里卻沒有“留存”。就好像熊瞎子掰苞米，掰一個丟一個，掰得很辛苦，結果一個沒留下。有效的聽課要有意識記，就是給自己一個“記住”的任務�？梢酝葡耄�即使聽懂了，但沒記住，腦子里是空空的，拿什么去做試題呢？巧婦難為無米之炊，那肯定“做不對”，考不好。
“做不對”，更糟糕，對考試而言幾乎是致命的。上課能聽懂，也牢牢記住了，結果還是考不好，成績上不去，根本原因就是做不對。
做習題與考試幾乎是一回事，考試是做習題的升級版，考試是性質不同的做習題。這就是為什么我們考前復習時，要拼命刷題，要有模擬考試。不要以為聽懂、記住就一定會做，兩者之間存在著很大的距離。就如我們去學游泳。聽懂了教練講的各個步驟，也都記住了，但不下水試一試，永遠不會游泳。學烹飪，哪怕看著視頻操作，亦步亦趨，解說頭頭是道，有圖有真相，你不親自燒一燒，根本學不會。所謂“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。怎么“躬行”？就是多做習題。多刷題又倒過來檢驗上課是否聽懂，有沒有記住，對前兩個環(huán)節(jié)是一種促進，因為要刷題，所以要聽懂、記住。一般來講，沒有意外發(fā)生，平時習題做得好，考試基本也考得好。
這“三個任務”的“理論”是對學習與成績兩者關系的最好解釋。通過“問”和強化語文學習，增強理解能力；通過有意識記，增強記憶能力；通過大量做習題，增強應試能力。凡學得一個知識點，聽了一篇新課文，有考試意識，問問自己：“聽懂沒？記住沒？做得對不對？”三個任務完成得好，大幅度提升考試成績，那是必然的。但是做好這三個任務不是一朝一夕的事，完全靠臨時抱佛腳基本沒有用。